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CVA – ACFP

Association canadienne de la formation professionelle

 

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Juillet-Août 2024

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📌Votre Infolettre CVA/ACFP Juillet-Août 2024



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Infolettre CVA/ACFP
Juillet-Août 2024



Calendrier DACUM
Septembre 2024 à Février 2025

Tous les ateliers sont offerts en mode virtuel
à moins que la demande soit suffisante pour une diffusion en mode présentiel.
 


L'ACFP verra à satisfaire toute requête ayant pour objet de diffuser un atelier
DACUM pour une organisation qui en fait la demande, à la condition
que celle-ci s'engage à y inscrire un nombre minimal de participants.

Pour plus d’information sur DACUM
ici




LA SÉLECTION DE L’ACFP

Canada/Québec. La reconnaissance des acquis et des compétences au collégial: Une avenue à optimiser et à promouvoir
Cet avis sur la situation actuelle de pénurie de main-d’œuvre conduit à 21 recommandations pour poursuivre l’essor de la RAC au collégial et optimiser son déploiement pour les années à venir. Il souligne également que la RAC peut avoir le potentiel de répondre à certains besoins de main-d’œuvre, sans constituer une panacée. 
Source: AQPC – Association québécoise de pédagogie collégiale


ARTICLES ET PAPIERS

Canada/Québec. Référentialisation des compétences enseignantes : Analyse des savoirs de l'agir professionnel en vue de la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience et des compétences (Papier)
Cet article rend compte d’un processus de référentialisation des savoirs de l’agir professionnel en situation. L'analyse du sens de l'action permet de saisir les situations critiques qui orientent le développement des compétences. Fondé sur la conceptualisation de l'activité professionnelle, l’examen du Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante a permis de traduire les processus internes requis en réponse aux situations de la pratique éducative ainsi que les traits essentiels des compétences.
Source: RHÉ – Revue hybride de l’éducation

Canada/Québec. La reconnaissance des acquis et des compétences en formation professionnelle, un modèle pour l’évaluation des apprentissages expérientiels (Papier)
La reconnaissance des acquis et des compétences en formation professionnelle (RAC-FP) permet l’évaluation des acquis développés de manière expérientielle. C’est à travers huit conditions de reconnaissance types que ces compétences peuvent être reconnues. Les universités pourraient s’inspirer de ces conditions de reconnaissance ainsi que des étapes de la démarche de la RAC-FP afin d’augmenter l’accessibilité aux crédits universitaires pour les personnes qui ont de l’expérience et des compétences pertinentes.
Source: RHÉ – Revue hybride de l’éducation

France. Les tendances du « future of work » : le responsable formation de 2030
Essayons de dessiner les contours du secteur de la formation professionnelle continue en 2030.  Serons-nous à une version 15 de Qualiopi ? Une autre certification, plus exigeante et plus complexe, aura-telle été créée ? Les moyens de financement se seront-ils simplifiés, ou, au contraire, complexifiés ? Suivez-nous, nous vous proposons un petit retour vers le futur ! Partons à la rencontre du responsable formation de 2030 !
Source: GERESO

France. Contrat d’apprentissage et contrat de professionnalisation 2024 : quelles différences ?
Le contrat d’apprentissage et le contrat de professionnalisation sont des contrats de travail conclus entre un alternant et une entreprise. Si ces deux dispositifs ont pour but de développer les compétences du salarié en formation, il existe des différences à connaître avant de recruter un alternant.
Source: Comundi

La formation agile, a-t-elle un sens ?
Dans un monde qui bouge la formation doit apprendre à bouger avec le monde. La disruption doit conduire à des transformations très rapides de la formation pour suivre le mouvement. Comment ne pas confondre transformation et « bougisme » ? Bouger au gré des nouvelles modes pédagogiques pour épouser le mouvement, « le changement pour le changement ». Et comment dans la valse des changements, la formation peut encore garder une direction, mieux un sens ? Le changement permanent, est-il un synonyme d’agilité ? Comment trouver le juste équilibre dans une entreprise qui se cherche ? Que faut-il en penser ?
Source: AFFEN

L’histoire des compétences en formation
Avec un quart de siècle de référence, il est possible de porter un regard distancié sur la naissance de ce concept et surtout de son actualité. Que penser de la formation par les compétences qui remplace la formation par les connaissances ? L’économie de la connaissance laisse place à l’économie de la compétence. S’agissait-il d’une véritable révolution, et quel avenir porter à ce concept pour préparer l’économie de demain ? L’entreprise, doit-elle encore mettre la compétence au cœur de ses parcours de formation ou doit-elle promouvoir une nouvelle forme de formation ? 
Source: AFFEN

La sincérité vocationnelle
Nous parlons souvent de maturité vocationnelle qui caractérise une personne capable de choisir consciencieusement une profession. Expliquée simplement, la maturité vocationnelle se définirait par la capacité à s’engager dans un choix tout en sachant le risque associé, l’effort nécessaire pour réussir, et ce, en gagnant de l’autonomie dans les réflexions.
Source: OrientAction/CERIC


DOCUMENTS

Côte d’Ivoire, Ghana, Nigéria, Sierra Leone. Projet : une meilleure éducation pour l’essor de l’Afrique (BEAR III), promouvoir et soutenir l’amélioration de l’EFTP en Afrique de l’Ouest
Le dépliant décrit les secteurs cibles, visant à améliorer la pertinence et la qualité des programmes d’enseignement et de Formation technique et professionnel (EFTP) tout en améliorant sa perception parmi les jeunes, les entreprises et la société. L’approche de développement des compétences sectorielles, axant les efforts sur les secteurs économiques prioritaires identifiés en collaboration avec les gouvernements nationaux et les principaux acteurs de l’EFTP pour s’aligner sur les agendas stratégiques se trouve au cœur du projet. 
In English. Côte d’Ivoire, Ghana, Nigeria, Sierra Leone. Better Education for Africa’s Rise (BEAR III) project: promoting and supporting better TVET systems in West Africa
Source: UNESCO

France. 5e édition du Baromètre de la formation et de l'emploi 2024
Ce baromètre sur la formation et l'emploi propose un panorama sur l'avenir professionnel des actifs ainsi que plusieurs questions d'actualité sur le CPF, la reconversion professionnelle et la VAE. Enfin, un focus est apporté sur les transitions professionnelles.
Source: Centre Inffo

Mauritanie. Revue des politiques d’EFTP de Mauritanie
Résultats de la revue des politiques du système d’enseignement et de formation professionnels et techniques mauritanien. Elle est introduite par une analyse du contexte international et socioéconomique du pays, qui donne des éléments de cadrage fondamentaux afin d’identifier et mieux comprendre les leviers qui contribuent à façonner le système d’EFTP au niveau local, ainsi que ses principaux défis et opportunités. 
Source: UNESCO

Suisse. Importance et mise en oeuvre de la formation continue dans les PME
L’étude s’intéresse aux petites entreprises et aux micro-entreprises employant jusqu’à 50 personnes. Elles représentent environ 98% des entreprises du pays et emploient près de la moitié du personnel salarié en entreprise. Par conséquent, ces entreprises jouent un rôle important pour la formation continue de la main-d’œuvre qualifiée en Suisse. 
Source: Fédération suisse pour la formation continue

Les métiers de la santé de demain
La pénurie actuelle de professionnels de santé à l’échelle globale ainsi que les nouveaux défis et besoins en santé nécessitent une réflexion approfondie sur le futur des métiers du soin, et plus largement des métiers qui contribuent à la santé des populations. Cette étude met l’accent sur l’impératif de former plus, partout et autrement. Elle argumente aussi la nécessité du décloisonnement des professions de santé, la création de nouveaux métiers, et l’urgence de repenser l’organisation des parcours et des carrières.
Source: Santé mondiale 2030

Données sur l'EFTP et le développement des compétences : état actuel et options de développement futur; note conceptuelle
L’indicateur de l’EFTP dans le cadre de suivi de l’ODD 4 et les options pour améliorer la couverture des données seront examinés. La session met en évidence la manière dont les données peuvent éclairer l'alignement du développement des compétences sur les besoins de l'industrie, grâce à l'évaluation des compétences professionnelles des apprenants de l'EFTP, au suivi du développement des compétences (compétences, reconversion et perfectionnement), aux commentaires des employeurs et aux tendances du marché du travail, pour garantir que l'EFTP et les programmes sont réactifs et pertinents. De nouvelles sources de données innovantes seront également explorées, en tirant parti, par exemple, de l’intelligence artificielle et d’autres nouvelles technologies et de leur application potentielle.
In English. Data on TVET and skills development: current state and options for future development; concept note
Source: UNESCO Institute for Statistics

L’impact de la formation sur la rétention des employé
Un employé qui démissionne, c’est une grosse perte pour l’entreprise, surtout lorsqu’il s’agit d’un meilleur élément. Son départ peut en effet réduire la productivité et détériorer l’ambiance au travail. La rétention des employés constitue pourtant un défi difficile à relever pour beaucoup de sociétés. C’est ici que la formation continue entre en scène. Des études montrent qu’elle peut devenir un outil de fidélisation des employés efficace. 
Source: edusign

Perspectives de l’économie numérique de l’OCDE 2024 (Volume 1) : Cap sur la frontière technologique 
Sous l’effet de l’évolution de l’écosystème des technologies numériques porteuses de changements économiques et sociétaux, le secteur des technologies de l'information et de la communication (TIC) s’est révélé dynamique et résilient face aux turbulences économiques. Maintenant que les technologies numériques comme l’intelligence artificielle, la réalité virtuelle et les réseaux de nouvelle génération sont omniprésentes dans nos vies et dans l’économie, il est crucial de libérer l’innovation de manière responsable, de veiller à ce que les bienfaits procurés par ces technologies soient largement partagés et de réduire les risques pour le bien-être et la société qui peuvent accompagner les avancées technologiques.
In English. OECD Digital Economy Outlook 2024, Volume 1: Embracing the Technology Frontier 
Source: OCDE – rganisation de coopérationet de développement économiques


AUTRE

Canada/Québec. Un cadre national de qualification pour reconnaître, comparer et soutenir le développement des compétences au Québec
Cet avis fait état des  contraintes de lisibilité du système de formation et de qualification. Cela se manifeste notamment chez les apprenantes et les apprenants, qui ne disposent pas toujours de l’ensemble des ressources nécessaires pour prendre une décision éclairée au moment de s’engager dans une formation. Il  vise à alimenter une réflexion sur l’importance d’une vision englobante de l’éducation des adultes et de la formation continue, et témoigne du besoin d’établir une architecture institutionnelle et politique pour encadrer et soutenir son développement.
In English. A Québec Qualifications Framework for Recognizing, Comparing and Supporting the Development of Competencies (Summary)
Source: Conseil supérieur de l'éducation

Forum mondial des compétences
Les compétences et l'apprentissage tout au long de la vie sont essentiels à la prospérité des économies, à l'épanouissement des individus et à l'accès à un travail décent, ainsi qu'au développement de sociétés et de communautés plus justes et plus résilientes. La formation, le recyclage et l'amélioration continus des compétences des personnes de tous âges apportent une valeur immense à la société et aident à surmonter les perturbations sociales, environnementales et économiques.
Le Forum mondial sur les compétences réunit des représentants du monde entier pour discuter de la manière de façonner le développement des compétences dans nos économies et nos sociétés en constante évolution. 
In English. Global Skills Forum
Source: ILO – International Labour organisation

Comment devenir formateur en entreprise ?
L’engouement pour le métier ou la mission de formateur en entreprise ne faiblit pas. Les besoins sont exponentiels et l’attractivité de la fonction de formateur ou formatrice reste très élevée. Les “apprentis-formateurs” sont de plus en plus nombreux à nous interroger sur le meilleur parcours à réaliser pour devenir formateur ou formatrice, puis pour développer ses compétences afin de parvenir à la maîtrise du métier. Il n’existe pas malheureusement d’études sérieuses sur la question.
Source: C-Campus

Le guide pratique de la préparation à la RAC : reconnaissance des acquis et des compétences
Après plusieurs années sur le marché du travail, un retour aux études peut paraître difficilement envisageable, pour de nombreuses raisons : le temps requis, les ressources financières, la conciliation entre la famille et le travail, l’intégration d’un nouveau rôle, la distance, etc. Ainsi, il peut être judicieux de s’engager dans un processus permettant d’officialiser des savoir-faire dans un domaine particulier, évitant ainsi de devoir refaire une formation formelle. La RAC (reconnaissance des acquis et des compétences) vise à faire reconnaître vos acquis scolaires ou professionnels réalisés dans un autre pays, de façon autodidacte, dans un programme de formation non complété ou encore à travers l’exercice d’un autre emploi. 
Source: Jobboom



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