Canada/Québec. La démocratisation de l’enseignement postsecondaire au Québec à l’épreuve des effets-territoire (Papier)
Malgré la régionalisation des collèges d’enseignement général et professionnel (cégep) et des universités au Québec, les étudiants résidant en régions rurales et semi-urbaines ont moins accès à l’enseignement postsecondaire en raison de l’éloignement des établissements qu’ils pourraient éventuellement fréquenter. Cet effet se conjugue avec d’autres facteurs territoriaux relatifs à la composition socioéconomique de la population de la zone de résidence des parents (revenu familial médian et pourcentage de diplômés universitaires de la subdivision de recensement) et à la structure de l’offre de formation (des secteurs public et privé) au niveau secondaire.
Source : Formation Emploi

Canada/Québec. Soutenir la littératie en formation professionnelle : récit d’une pratique collaborative (Papier)
La lecture fait partie intégrante de l’apprentissage et de l’exercice des métiers visés par la formation professionnelle (FP). Ce constat s’avère encore plus présent dans les dispositifs de formation individualisée. Or, de nombreux élèves de FP présentent des difficultés en littératie, ce qui limite l’apprentissage et le plein exercice de ces métiers. Pour contrer cet obstacle, l’équipe du Centre de formation professionnelle Expé a mis sur pied le programme Lire pour apprendre en collaboration avec des personnes issues de la recherche et de la pratique de l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec. 
Source : Revue hybride de l'éducation

Suisse. Pourquoi les intérêts pour la formation professionnelle divergent-ils ?
Le recul de la proportion de jeunes décidant de s’engager dans une formation professionnelle initiale est souvent perçu comme un problème. Mais pour véritablement comprendre ce phénomène, il est nécessaire de porter un regard lucide sur les raisons de ce recul ainsi que de brosser un portrait objectif des différents intérêts en présence. 
Source : Transfer

Togo. Au cœur de la transformation du CERFER, un centre régional de formation professionnelle au Togo
Au Centre régional de formation pour l’entretien routier (CERFER) au Togo, l’apprentissage alterne théorie et pratique. Dans les salles de classe, les étudiants explorent les principes de la mécanique statique, tandis que dans les ateliers, d’autres diagnostiquent des pannes simulées sous la supervision de leurs formateurs. Situé à proximité de l’aéroport international de Lomé, le CERFER prépare la prochaine génération de techniciens et d’ingénieurs aux métiers du génie civil et mécanique.
Source : UNESCO

L’OCDE et les politiques de professionnalisation de l’enseignement (Papier)
À partir des années 1980, le projet de professionnaliser l’enseignement connaît une diffusion mondiale et est fortement soutenu par de grands organismes internationaux. Les fondements théoriques de cette conception et la question du savoir enseignant ont peu été étudiés. L’analyse de contenu des documents de l’OCDE montre que l’organisme conçoit ce professionnalisme comme l’un des outils de réforme du secteur public en cohérence avec sa prise de position, au niveau de la gouvernance, en faveur de la nouvelle gestion publique.
Source : Comparative and International Education / Éducation comparée et internationale

Le Codéveloppement Professionnel : Un outil puissant pour la formation en milieu de travail
L’efficacité des formations en milieu de travail est un enjeu pour les chercheurs et les praticiens. Elle est souvent liée à la capacité des participants à mobiliser les nouveaux apprentissages dans leurs contextes professionnels. Parmi les approches visant à maximiser cette efficacité, le codéveloppement professionnel, tel que décrit par Claude Champagne et Adrien Payette dans les années 1990, s’est révélé être une méthode particulièrement pertinente. Ce modèle, basé sur la dynamique des groupes de pairs, favorise le partage d’expériences et l’apprentissage mutuel.
Source : OCE – Observatoire compétences‑emplois 

Comment les Z, Alphas et Bêtas redessinent la formation ?
Qu’est-ce que les nouvelles générations changent dans la pratique de la formation ? Faut-il former différemment les nouvelles générations, autrement dit, faut-il des pédagogies ciblées par génération ou garder une pédagogie universelle qui s’applique à l’ensemble des apprenants ? Comment les entreprises, doivent-elles former les nouvelles générations pour optimiser l’acquisition des compétences ? Qu’est-ce qui change vraiment ?
Source : AFFEN

Upskilling et reskilling : le grand chantier des compétences de demain
Des études relèvent que 85 % des emplois de 2030 n'existent pas encore. Même si ce pourcentage devait être surestimé, il n’en demeure pas moins qu’il pointe l’incertitude du temps, et de l’indispensabilité, pour les entreprises, de construire une solide politique d’upskilling et de reskilling pour rester à flot. Notre Dossier met en évidence la diversification des approches, intégrant intelligence artificielle, environnements immersifs, coaching personnalisé et maîtrise linguistique. Par-delà les technologies, c'est l'établissement d'une véritable culture d'apprentissage permanent qui constitue le facteur déterminant pour les organisations (apprenantes) notamment déterminées à préparer leurs talents aux métiers émergents.
Source : e-learning Letter

L'impact de l'IA sur les métiers de la formation : entre opportunités et nouveaux paradigmes
Avec l’essor fulgurant de l’intelligence artificielle, la formation est entrée dans une nouvelle ère où innovation et transformation sont les maîtres-mots. Julie Grosclaude et Philippe Lacroix, deux experts en Digital Learning, partagent leurs analyses sur ces bouleversements et sur l’avenir de ce secteur en pleine mutation.
Source : LinkedIn

Dictionnaire actuel de l’éducation
Des considérations pratiques sont à l’origine des travaux qui ont conduit à la confection du Dictionnaire actuel de l’éducation. Au début des années 1970, alors que nous participions à des tentatives de renouveau pédagogique avec quelques dizaines d’enseignants, nous avons dû faire face à un obstacle majeur : l’imprécision du vocabulaire utilisé dans le domaine de l’éducation. Comment se comprendre lorsque la signification des termes est confuse? Comment interpréter convenablement les programmes d’études, les guides pédagogiques, les directives administratives et les documents ministériels lorsque les auteurs ne s’entendent pas sur le sens et la portée des mots? Dans une telle tour de Babel, comment concevoir des solutions aux problèmes scolaires sans disposer d’un langage collé à la réalité et qui sert d’outil de communication, de réflexion et de création?
Source : Université TÉLUQ

Balado. Histoire des compétences
Origines et évolution du concept de compétence : La notion de compétence remonte à l’Antiquité, avec les premières formes de transmission de savoir-faire. Elle a évolué à travers les âges, influencée par les structures éducatives, les corporations et les évolutions sociales.
Source: FormaRadio

Balado. Le futur du eLearning passe-t-il par l'IA ?
Dans le domaine de la formation, l'IA promet d’automatiser, de personnaliser et d’optimiser les contenus d’apprentissage. Mais est-ce une réelle révolution ou un simple ajustement technologique ? 
Dans cet épisode, Gjergj Demiraj et Stéphane Ville nous plongent au cœur des transformations que l’IA apporte dans la conception, la gestion et la diffusion des formations.
Source : Never Stop Learning

Qu'est-ce que la VA? 
La VAE (Validation des Acquis de l’Expérience) permet de reconnaître officiellement les compétences professionnelles acquises sur le terrain à travers des diplômes, certifications ou titres professionnels. Depuis son introduction en 1934, le dispositif a progressivement évolué pour faciliter l’accès à la certification, en s’adaptant aux besoins du marché du travail tout en garantissant la valeur des qualifications obtenues. Son développement a permis de mieux accompagner la montée en compétences, d’encourager la mobilité professionnelle et d’offrir une alternative crédible aux formations classiques.
Source : Parlons RH
 
Guide pratique sur l’apprentissage intégré au travail : Pratiques efficaces pour améliorer la qualité éducative des expériences de travail structurées offertes par les collèges et universités
Ce guide utilise la théorie de Kolb (1984) comme cadre d’orientation pour l’apprentissage par l’expérience, mais d’autres théories qui contextualisent et améliorent la qualité des expériences d’AIT pour les étudiant·es ont également été incorporées. En outre, trois thèmes importants (le soutien aux étudiant·es, les partenariats durables en matière d’AIT et l’éducation et le développement des programmes) qui soulignent des aspects importants d’un programme d’AIT de qualité ont été inclus pour mettre en évidence les pratiques actuelles et émergentes qui se concentrent intentionnellement sur l’accès équitable pour les étudiant·es.
In English. A Practical Guide for Work-integrated Learning: Effective and Inclusive Practices to Enhance the Educational Quality of Structured Work Experiences Offered through Colleges and Universities
Source : COQES – Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur

Top 10 des outils IA pour la formation
Dans un contexte où la formation professionnelle vit d’importants bouleversements sous l’impulsion des technologies et l’omniprésence du numérique, l’intelligence artificielle (IA) s’impose comme un levier plus que pertinent pour enrichir et optimiser les pratiques pédagogiques. 
Les attentes des apprenants, notamment accéder à des contenus interactifs, personnalisés et accessibles, obligent les formateurs à repenser leurs approches et à intégrer des solutions innovantes. C’est pourquoi nous avons décidé de rédiger ce livre blanc, afin de répondre à cette nécessité en offrant un panorama clair et complet de 10 outils IA qui redéfinissent les standards de la formation en 2025.
Source : Sydologie