La formation est un domaine en constante évolution, mais que cachent réellement ces différentes appellations ? Nouveaux termes à la mode ou véritable révolution dans la façon de penser la formation en entreprise ?
https://culture-rh.com/upskilling-reskilling-cross-skilling-formation
Cadre théorique et méthodologique pour la mise en œuvre d’outils régionaux centrés autour des compétences, et visant à faciliter les transitions professionnelles et l’accès/le retour à l’emploi.
https://www.orm-paca.org/Les-competences-comment-les-definir-Comment-les-observer
Le système d’évaluation sur la base des compétences (EBC) est un portail en ligne où les candidats au permis d’exercice justifient leurs compétences en expliquant comment des actions situationnelles démontrent qu’ils ont acquis les compétences requises. L’approche d’évaluation sur la base des compétences est une façon moins subjective et plus transparente de mesurer l’état de préparation d’un candidat à l’obtention du permis d’exercice.
https://engineerscanada.ca/fr/nouvelles-et-evenements/nouvelles/les-competences-requises-en-milieu-canadien-activees-dans-le-systeme-ebc
Voir Canada. Engineering and Geoscience Competency Assessment
En 2020, la distanciation physique force plusieurs enseignants à adopter des modèles d’enseignement qui sont nouveaux pour eux. Les formules retenues varient d’un collège à l’autre, d’un département à l’autre et même d’un enseignant à l’autre: entièrement en présentiel; entièrement à distance; comodal; hybride..
https://www.profweb.ca/publications/articles/differents-modeles-d-enseignement-en-presentiel-a-distance-comodal-et-hybride
Que ce soit pour des raisons liées à votre business, pour développer votre notoriété ou simplement car vous souhaitez amorcer votre transformation digitale, vous envisagez, en tant que formateur ou organisme de formation, de vous lancer dans le e-learning. La question n’est évidemment pas de savoir si vous faites le bon choix (car vous faites le bon choix), mais de savoir comment commencer le e-learning ?
https://www.digiformag.com/e-learning/mooc-cooc-spoc-sooc-quelle-est-la-difference/
Cette ligne du temps rend visible l’apport d’un grand nombre de femmes à l’éducation des adultes à travers le temps au Québec et au Canada.
http://cdeacf.ca/icea/contributions-femmes
Base de données des certifications à finalité professionnelle. On y trouve les diplômes, titres et certificats de qualification professionnelle reconnus par l’Etat et les partenaires sociaux, classés par secteur d’activité et/ou par niveau.
https://www.francecompetences.fr/
L’Observatoire a comme objectifs de soutenir les enseignants de FP dans leur développement professionnel ainsi que de positionner et faire connaître la formation professionnelle. Il regroupe des professeurs des cinq universités offrant le programme de baccalauréat en enseignement professionnel, des acteurs des milieux de la formation professionnelle et du marché du travail.
https://observatoirefp.org/
Les adaptations du dispositif, sa déclinaison dans les entreprises, ses effets, les questions qui se posent aux professionnels du conseil et de l’accompagnement ainsi qu’aux membres des jurys, sont autant d’aspects couverts par cette webographie. Organisée en treize parties, elle comprend plus de 500 références d’ouvrages, d’articles de revues, de textes officiels, de thèses, sélectionnées parmi l’abondante littérature consacrée à la VAE depuis sa mise en œuvre en 2002. Des vidéos de témoignages de professionnels de la VAE (consultants, accompagnateurs,…) sont également proposées. Les références sont classées par ordre chronologique décroissant.
http://www.vae.gouv.fr/espace-ressources/webographie/#172
Le Thesaurus de la formation® est un outil documentaire utilisé pour indexer et rechercher tous types de documents sur la formation professionnelle et ses environnements politiques, économiques et sociaux : ouvrages, rapports, études, articles de presse, sites internet…
https://boutique.centre-inffo.fr/produit/thesaurus-de-la-formation/
Le répertoire concerne
-Les certifications de compétences transversales mobilisables dans diverses situations professionnelles. Ces certifications sont constituées d’un ensemble homogène et cohérent de compétences, indépendantes d’un contexte professionnel particulier, mais néanmoins indispensables pour l’exercice de nombreux métiers (ex. : certifications informatiques ou de langues) ;
-Les certifications de compétences complémentaires à un métier, relatives à des techniques ou des méthodes appliquées à un métier (ex. : techniques de prothésie ongulaire, méthodes d’animation 3D ou encore certains diplômes universitaires).
https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2020/10/FC_Guide_RS_oct.-20_final_interactif-.pdf
Ce guide propose des stratégies concrètes et de nombreuses solutions pour mieux intégrer et garder les talents féminins.
https://cdn.ca.yapla.com/company/CPYLs1mcCapdIOvKUApa7WR5/asset/files/Guide2020_VFINALE.pdf
Comment définir l’enseignant en matière d’identité professionnelle et de compétences à développer? Comment déterminer les compétences requises pour le juger comme étant un enseignant de niveau universitaire de valeur? Cet outil vise l’ensemble des enseignants de niveau universitaire ici comme ailleurs dans le monde.
http://www.uquebec.ca/reseau/fr/medias/actualites-du-reseau/profil-de-competences-de-lenseignant-de-niveau-universitaire
Le plan de formation est remplacé par le plan de développement des compétences qui rassemble les actions de formation, les bilans de compétences et la validation des acquis de l’expérience.
https://www.syfadis.fr/publication/plan-de-developpement-competences/
This practical guide helps TVET institutions to understand the organizational plans needed to build up their capacity to stimulate digital learning. It also guides teachers that want to develop their competencies, improve their pedagogical strategies with use of technology, and learn from existing practice.
https://unevoc.unesco.org/home/UNEVOC+Publications/lang=en/akt=detail/qs=6404
Ce guide a été créé comme source primaire de référence pancanadienne dans le domaine de l’évaluation et de la reconnaissance des diplômes d’études.
https://www.cicdi.ca/1624/effectuez_une_recherche_avancee_dans_les_guides_terminologiques.canada
En anglais. Canada. English Terminology Guide to Academic Credential Assessment in Canada
Ce fascicule offre un survol complet des différentes étapes et conditions à offrir et à mettre en œuvre dans le cadre d’un stage. Découvrez également des outils pratiques, des gabarits téléchargeables et conseils judicieux pour vous appuyer dans cette démarche.
https://axtra.ca/publication/fascicule-aide-memoire-destine-aux-employeurs-sur-laccueil-et-lintegration-des-stagiaires/
Ce guide, destiné au personnel enseignant et à tout autre intervenant du milieu de l’éducation chargé de superviser des stagiaires de métiers semi-spécialisés.
https://www.irsst.qc.ca/actualites/id/2716/notions-utiles-pour-les-superviseurs-de-stage-de-metiers-semi-specialises
Ce lexique propose des définitions de termes et d’expressions utilisés couramment en éducation et, plus précisément, lorsqu’il est question de transfert de connaissances en éducation.
http://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2017/08/CTREQ-Lexique_VF.pdf
Ce guide explique la correspondance entre ces disciplines et les emplois du domaine. Le guide contient aussi des renseignements sur les formations spécialisées, ainsi que des liens vers des ressources canadiennes d’information sur les professions.
https://ceric.ca/fr/resource/les-disciplines-informatiques-petit-guide-lintention-des-futurs-etudiants-et-des-conseillers-dorientation/
In English. Canada. Computing Careers & Disciplines: A Quick Guide for Prospective Students and Career Advisors
Ces projections permettent d’identifier les professions qui pourraient faire face à une situation de pénurie ou de surplus de main-d’oeuvre à moyen terme. Les projections les plus récentes portent sur la période de 2019 à 2028.
https://ouvert.canada.ca/data/fr/dataset/e80851b8-de68-43bd-a85c-c72e1b3a3890
In English. Canadian Occupational Projection System (COPS) – 2019 to 2028 projections
Ces monographies régionale présentent les données sociodémographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 17 collectivités françaises.
https://www.centre-inffo.fr/site-regions-formation/donnees-regionales/monographies-regionales
La Convention mondiale est le premier traité des Nations Unies sur l’enseignement supérieur doté d’une portée mondiale. Elle permet de réduire les obstacles auxquels les étudiants, les enseignants, les chercheurs et les demandeurs d’emploi se trouvent confrontés en dehors de leur pays d’origine. Conformément à l’agenda Éducation 2030 et aux tendances mondiales actuelles dans l’enseignement supérieur, la Convention entend faciliter la mobilité académique, améliorer la qualité des établissements d’enseignement supérieur et accroître la coopération internationale dans l’enseignement supérieur.
https://fr.unesco.org/themes/enseignement-superieur/reconnaissance-qualifications/convention-mondiale
In English. Global Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education
La bibliothèque virtuelle du RIRE compte plus de 15 000 articles, guides et ressources web qui peuvent être consultés gratuitement par les internautes. Son contenu est mis à jour quotidiennement, ce qui permet à tous ceux qui le désirent de demeurer à l’affut de nouvelles connaissances issues de la recherche en éducation. Cette importante banque de références en ligne permet également de dresser un portrait sommaire de certains thèmes.
http://rire.ctreq.qc.ca/2020/03/les-competences-du-21e-siecle-dt/
Tableau synthèse évolutif des différentes modalités d’évaluation à distance.
https://www.capres.ca/enseignement-et-apprentissage/pedagogie-strategies-et-moyens-denseignement/comment-evaluer-a-distance-outil/
This guide presents an analytic framework that summarizes some of the main elements and issues that need to be considered in measuring ROI.
https://unevoc.unesco.org/home/UNEVOC+Publications/lang=en/akt=detail/qs=6309
Afin de réduire l’impact du Covid-19 et à assurer la continuité pédagogique, vous trouverez dans ces kit des conseils, des cas d’usage pédagogique, des modalités et des outils pour tirer au mieux parti du digital pendant cette période de confinement et de télétravail.
Kit de survie pour les formateurs
https://papers.learnassembly.com/kit-de-survie-pour-les-formateurs/
Kit de survie pour les apprenants
https://papers.learnassembly.com/kit-de-survie-pour-les-apprenants/
Guide vidéo utile pour adapter vos formations en présentiel en formation à distance durant l’épidemie COVID-19.
https://www.youtube.com/watch?v=7SnG1RXOoqw
Les analyses de pratiques professionnelles (APP) à distance se développent de plus en plus, notamment dans la période de confinement vécue en 2020. Sur quelles expériences peut-on s’appuyer pour les animer ? Ce texte propose des ressources et références en lien avec la facilitation de séances à distance, par visioconférence ou sous d’autres formes asynchrones.
https://www.analysedepratique.org/?p=3770
L’intégration du numérique en éducation, se veut transversale dans l’ensemble des disciplines enseignées. Il est donc possible d’enrichir une intention pédagogique préalablement déterminée en y intégrant une ou plusieurs dimensions de ce cadre.
http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/ministere/guide-cadre-reference-num.pdf
Voir aussi Canada/Québec.Continuum de développement de la compétence numérique
et Canada/Québec. Cadre de référence de la compétence numérique
Ce guide a été conçu pour aider les organismes à adopter une approche éclairée pourexpérimenter, reproduire et élargir les mesures de soutien en matière de compétences essentielles afin d’aider à préparer les Canadiens à trouver et à conserver un emploi, à s’y adapter et à réussir au travail.
http://publications.gc.ca/site/fra/9.876575/publication.html
In English. Canada. Essential skills playbook : showcasing innovative approaches at work
Cette publication propose des démarches de professionnalisation pouvant être utilisées par des équipes et des organisations professionnelles souhaitant mettre en œuvre des ingénieries visant l’employabilité et les certifications professionnelle.
http://www.agence-erasmus.fr/docs/2818_guide-competences-web.pdf
Deux objectifs :
-Analyser les conséquences des évolutions de votre entreprise sur les compétences
-Accompagner le développement de votre entreprise
http://hautsdefrance-aract.fr/blog/module-elearning/dynamiser-les-competences-une-opportunite-pour-lentreprise-et-le-salarie/
Ce guide permet de clarifier les règles applicables depuis le 1er janvier 2019 et de promouvoir les bonnes pratiques de conception et de mise en œuvre des parcours de formation multimodaux.
http://www.fffod.org/nos-activites/publications/article/guide-des-formations-multimodales
Un guide de formation pour répondre aux besoins pointus et très actuels de perfectionnement des praticiens oeuvrant dans le domaine de l’enseignement-apprentissage à distance. Résolument orienté vers la pratique et l’action, ce guide viendra outiller les concepteurs et les formateurs qui doivent créer et utiliser des contenus de cours à distance.
http://www.refad.ca/publications-et-rapports-de-recherche/rapports-de-recherche/rapports-2019/pour-apprivoiser-la-distance-guide-de-formation-et-de-soutien-aux-acteurs-de-la-formation-a-distance/
Le présent référentiel se concentre sur le développement des compétences relatives à l’intégration professionnelle. Il ne s’agit ni d’un instrument d’évaluation ni d’un profil de sortie, bien que les compétences qui y sont détaillées s’inspirent entre autres de référentiels de ce type.
https://www.chumontreal.qc.ca/sites/default/files/inline-files/Referenciel-competence-UdeM-ESP28112019.pdf
Ce guide vise à apporter une lisibilité partagée des compétences transversales et de leur évaluation dans le but d’accompagner les adultes vers l’acquisition de ces compétences et favoriser, à ce titre, leur employabilité.
http://www.agence-erasmus.fr/docs/2496_2496_aefa-guide-competences-juin-2017.pdf
Cette publication propose des démarches de professionnalisation pouvant être utilisées par des équipes et des organisations professionnelles souhaitant mettre en œuvre des ingénieries visant l’employabilité et les certifications professionnelles.
http://www.agence-erasmus.fr/docs/2818_guide-competences-web.pdf
La Base de données ouvertes sur les établissements d’enseignement (BDOEE) comprenant le nom, le type et l’emplacement d’établissements d’enseignement à l’échelle du Canada,
https://www.statcan.gc.ca/fra/ecdo/bases-donnees/bdoee
In English. Canada. Open Database of Educational Facilities
Le Guide des compétences des CRHA et CRIA est constitué de trois grandes
sections, fonctionnant en synergie :
• les compétences transversales;
• les domaines professionnels de compétence (regroupés en familles);
• le contexte de pratique.
Afin de témoigner de l’évolution du professionnel par rapport à sa compétence, les compétences transversales et les domaines de compétence professionnels sont subdivisés en niveau.
http://www.portailrh.org/guide/2018/pdf/CRHAGuideCompetence18.pdf
Plus de 30 sites de découvertes de métiers, dans tous les domaines, avec des professionnels passionnés.
https://cursus.edu/formations/33618#.XRDVauj7RPZ
Cet outil s’adresse aux différents acteurs de la pratique en éducation (ex. : enseignants, gestionnaires, professionnels). Ciblé sur des mots et des expressions caractéristiques du transfert de connaissances en éducation, ce lexique offre des définitions de termes et d’expressions couramment utilisés. Les définitions sont issues de la recherche ou de la pratique.
https://www.ctreq.qc.ca/un-recueil-pour-un-langage-commun-en-transfert-de-connaissances-en-education/
Mesure structurante du Plan d’action numérique, l’établissement d’un cadre de référence de la compétence numérique tient compte du continuum des ordres d’enseignement propre au Québec.
http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/cadre-de-reference/
Le Référentiel propose une multitude de contenus, présentés selon les compétences requises pour exercer la profession de gestionnaire en contexte québécois.
https://www.adma.qc.ca/outils-du-gestionnaire/trousse-a-outils/referentiel/
Une sélection de définitions sur les différentes notions de compétences.
https://oref.grandest.fr/document/mieux-comprendre-les-competences-glossaire
Cet outil de carrière hautement personnalisé dresse le portrait de vos aptitudes professionnelles. Il vous permet aussi d’explorer différentes carrières et de cibler les possibilités qui correspondent à vos compétences et à vos intérêts. Vous y trouverez des données très récentes sur le marché du travail canadien, notamment concernant la demande d’emploi, les prévisions de croissance, l’automatisation et le potentiel de revenus.
https://www.rbcupskill.ca/
In English. Canada. RBC Upskill
https://www.rbcupskill.ca/
