CVA – ACFP

Articles Tags Article 2020

Apprentissage mobile et apprentissage en ligne, quelles différences?

La COVID-19 nous a propulsés vers ce pour quoi les technopédagogues se battent depuis plusieurs années : la légitimité des technologies numériques en enseignement.
https://www.vteducation.org/fr/articles/apprentissage-mobile/apprentissage-mobile-et-apprentissage-en-ligne-quelles-differences

How mentoring improves the leadership skills of those doing the mentoring

Mentoring can happen in almost any context, including workplaces and universities. We often assume that, in mentoring relationships, protégés are those who benefit the most. As such, the majority of mentoring research has focused on the benefits to people who are at the receiving end of mentoring support. But what about mentors? Do they benefit from mentoring as well?
https://theconversation.com/how-mentoring-improves-the-leadership-skills-of-those-doing-the-mentoring-143668

Le mentorat, bon pour celui qui reçoit, et pour celui qui donne

Le mentorat peut se dérouler dans presque tous les contextes, dont évidemment les lieux de travail et les universités. On présume souvent que dans des relations de mentorat, les mentorés sont ceux qui en profitent le plus. Ainsi, la majorité des recherches axées sur le mentorat portent sur les avantages tirés par les personnes bénéficiant de ce type de soutien. Or, qu’en est-il des mentors ? Profitent-ils eux aussi du mentorat ?
https://theconversation.com/le-mentorat-bon-pour-celui-qui-recoit-et-pour-celui-qui-donne-148416

Using webinars to support your continuing professional development

The transition from face to face to online learning in response to COVD-19 has massively increased the availability of webinars and other online learning experiences whether virtual meetings with colleagues or even the conversion of conferences into a webinar series. This transformation is especially advantageous for organisations whose members are so widespread geographically that regional meetings can be difficult to attend.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17453054.2020.1816811

Canada/Québec. Formation professionnelle

Les élèves de moins de 21 ans ont-ils un projet professionnel qui les anime? La pression que subissent les jeunes pour identifier leur voie professionnelle rapidement et efficacement est forte. Les adolescents sont généralement amenés à se prononcer entre 15 à 17 ans sur leur intention professionnelle. Avec les moyens et les ressources à leur disposition, ils tentent de cerner ce qui leur apparaît être l’orientation la plus pertinente pour eux.
https://www.edcan.ca/articles/formation-professionnelle/?lang=fr

Formation professionnelle : l’atout performance en temps de crise

Dans un contexte d’évolutions technologiques et organisationnelles encore accélérées par la crise de la Covid-19, la formation professionnelle devient une condition de la performance des entreprises.
https://www.chefdentreprise.com/Thematique/rh-management-1026/formation-professionnelle-2060/Breves/Formation-professionnelle-atout-performance-temps-crise-352419.htm

Canada/Québec. Les cégeps, des «piliers de la formation»

La Fédération des cégeps souhaite offrir la flexibilité nécessaire aux nombreux travailleurs qui désirent changer de cap ou étoffer leur bagage de compétences. Elle s’engage à faire partie de la solution pour (re)qualifier la main-d’oeuvre.
https://www.ledevoir.com/societe/education/589957/cegeps-des-piliers-de-la-formation#

L’entreprise rend-elle compétent.e ?

Cet ouvrage rassemble l’ensemble des études et travaux présentés dans le cadre de la Biennale 2020.
-L’entreprise rend-elle compétent.e à travers son implication dans la formation initiale ?
-L’entreprise rend-elle compétent.e à travers la formation continue et le travail ?
-Les conséquences des transitions numériques et écologiques sur le développement des compétences et le rôle des entreprises
https://www.cereq.fr/le-cereq-activites-scientifiques-conferences-rencontres-et-journees-detudes/interventions-la

Des enjeux multiples pour la formation infirmière dans le contexte sanitaire lié à la Covid-19

L’engagement des étudiantes et étudiants dans ce contexte inédit et complexe ainsi que les plans de continuité d’activités, plans de déconfinement et plans de rentrée de formation 2020-2021, mettent en lumière différents enjeux de la formation infirmière. Ce texte collectif expose des enjeux observés: enjeux numériques, enjeux de distance relationnelle et de santé mentale, enjeux d’identité et d’attractivité de la profession et enjeux de pilotage stratégique des instituts de formation, écoles et facultés de sciences infirmières.
https://sidiief.org/contenu-membre/des-enjeux-multiples-pour-la-formation-infirmiere-dans-le-contexte-sanitaire-lie-a-la-covid-19/

Canada. How supporting skills and training can fuel a resilient recovery

Canada’s economy will rely on workers gaining new skills or improving existing ones.
https://policyoptions.irpp.org/magazines/november-2020/how-supporting-skills-and-training-can-fuel-a-resilient-recovery/
En français. Canada. Les compétences et la formation seront le moteur d’une relance résiliente

Canada. Les compétences et la formation seront le moteur d’une relance résiliente

Pour que l’économie canadienne puisse bénéficier de nouvelles compétences, il faut repenser les allocations de formation et l’assurance-emploi.
https://policyoptions.irpp.org/fr/magazines/november-2020/les-competences-et-la-formation-seront-le-moteur-dune-relance-resiliente/ 
In English. Canada. How supporting skills and training can fuel a resilient recovery

 

COVID-19. Scaling rapid workforce conversion during COVID-19

Amid crisis disruption or when preparing for the new normal, quickly delivering workplace and workforce conversion can help shape a business’s recovery profile. Effective rapid-scale must focus intently on learners’ needs. That requires the learning leaders shaping such programs to adopt the perspective of employees taking on not just a new job but one in the disorienting and intimidating context of COVID-19.
https://www.mckinsey.com/business-functions/mckinsey-accelerate/our-insights/scaling-rapid-workforce-conversion-during-covid-19

COVID-19 and the future of work in Africa: How to reduce income loss for formal sector employees

The COVID-19 global pandemic has brought unprecedented disruption to the global economy, already tremendously impacting livelihoods in Africa by reducing earnings and increasing poverty. While the scale and reach of the impact on employment will differ among countries and sectors, the main effects will be a drop in earnings (income) and increased underemployment (reduced hours) rather than unemployment. Quick action to reduce damage to livelihoods could reduce the social and economic costs this year and in the future.
https://www.brookings.edu/blog/africa-in-focus/2020/05/21/covid-19-and-the-future-of-work-in-africa-how-to-reduce-income-loss-for-formal-sector-employees/

Gestion des compétences en tant que gestion documentaire

La gestion des compétences est majoritairement considérée sous l’angle du développement de celles-ci. Cet aspect est certes essentiel, mais leur gestion en termes de sauvegarde des savoirs (connaissances), savoir-faire et savoir-être détenus a aussi une grande importance. Pourquoi?
https://orientaction.ceric.ca/2020/09/21/gestion-des-competences-en-tant-que-gestion-documentaire/#.X3CkJ2j7RPY

Canada. Relance économique : investir dans la formation pour contrer les inégalités

Certains groupes vulnérables risquent de ne pas bénéficier de la relance économique, d’où la nécessité de politiques destinées à leur formation et à leur éducation.
https://policyoptions.irpp.org/fr/magazines/september-2020/relance-economique-investir-dans-la-formation-pour-contrer-les-inegalites/

Les métiers émergents ou en forte évolution

Les métiers dits « émergents » ou en particulière évolution apparaissent suite à des innovations technologiques ou à l’invention de nouveaux usages. Ils permettent de répondre aux besoins en compétences du marché du travail et sécuriser les parcours professionnels des actifs.
https://www.orientation-pour-tous.fr/metiers-16/les-metiers-emergents-ou-en-forte-evolution/article/les-metiers-emergents-ou-en-forte-evolution

Le rôle du manager dans la définition d’un besoin de formation

La formation d’un collaborateur est l’une des responsabilités les plus importantes d’un manager Cela vous paraît être une évidence, pourtant cet exercice n’est pas si aisé qu’il le semble. Qu’est-ce qu’un besoin de formation ? Comment identifier correctement que votre équipe en manque ? Comment vérifier que l’organisme de formation y répondra utilement ? Comment vérifier que le coût en vaut la peine ? Autant de questions face auxquelles vous pouvez vous trouver quelque peu démuni.
Article 1. Bien délimiter ce qu’est et ce que n’est pas un besoin de formation
Article 2. Déterminer si la cause « manque de compétences » est bien réelle

France. Que nous apprennent les pratiques d’évaluation des professionnels d’entreprise ?

Lorsque les professionnels évaluent des candidats à une certification publique, on pourrait supposer qu’ils se positionnent en garants des exigences du travail réel et de « la vraie vie ». Cette étude témoigne d’une approche plus complexe. Celle-ci interroge les conceptions de la professionnalité, des compétences et de la formation qui sont au coeur des politiques publiques.
https://www.cereq.fr/que-nous-apprennent-les-pratiques-devaluation-des-professionnels-dentreprise

Young African migrants are pushed into uni, but more find success and happiness in vocational training

For disadvantaged people with disrupted educational trajectories, such as refugees, vocational qualifications can widen access to paid jobs and enhance economic independence. But many still consider vocational education and training (VET) qualifications not as prestigious as university degrees. This is a widespread issue, especially in African communities.
Many African parents push their children to go to university regardless of their preparedness or interest. The outcome is dispiriting. Most of them leave university without a degree. They drop out.
https://theconversation.com/young-african-migrants-are-pushed-into-uni-but-more-find-success-and-happiness-in-vocational-training-145026

The future of work: Reskilling and remote working to recover in the ‘next normal’

Organizations need to invest in effective long-term remote-working foundations, revamp their upskilling and retraining approaches, and adopt an agile approach to strategic workforce planning.
https://www.mckinsey.com/business-functions/mckinsey-digital/our-insights/the-future-of-work-reskilling-and-remote-working-to-recover-in-the-next-normal

Afrique. Université à distance : en Afrique, des expériences encourageantes pendant la crise du Covid

Ce n’est pas la moindre des espérances qui ressort de cette enquête venue d’Afrique du Nord pour le reste du continent : l’expansion de la demande universitaire n’a pas de facteur humain limitant. Celui du numérique potentialise la réponse – sociotechnique – à l’exercice de cette ressource humaine.
https://theconversation.com/universite-a-distance-en-afrique-des-experiences-encourageantes-pendant-la-crise-du-covid-141719

COVID-19. Canada. Teaching and learning centres are the academic heroes of COVID-19

During the COVID-19 pandemic, teaching and learning centres (TLCs), and the educational developers and instructional designers who work at them, have shown the deep value they bring to their institutions. Academics and staff at TLCs across the country worked with faculty to transition tens of thousands of courses to remote delivery through March and April.
https://www.universityaffairs.ca/opinion/in-my-opinion/teaching-and-learning-centres-are-the-academic-heroes-of-covid-19/
In French. COVID-19. Canada. Les centres d’enseignement et d’apprentissage : les héros universitaires de la pandémie

 

COVID-19. Canada. Les centres d’enseignement et d’apprentissage : les héros universitaires de la pandémie

Lors de la pandémie de COVID-19, les établissements ont pris conscience de la grande valeur de leurs centres d’enseignement et d’apprentissage ainsi que des agents de développement pédagogique et des concepteurs de cours qui y travaillent. D’un bout à l’autre du pays, les universitaires et le personnel des centres d’enseignement et d’apprentissage ont collaboré avec le corps professoral pour offrir des dizaines de milliers de cours en ligne entre mars et avril.
https://www.affairesuniversitaires.ca/opinion/a-mon-avis/les-centres-denseignement-et-dapprentissage-les-heros-universitaires-de-la-pandemie/
En anglais. Canada.Teaching and learning centres are the academic heroes of COVID-19

 

COVID-19. Canada. Whither new grads? Labour market prospects and outcomes of the class of 2020

At the start of the year, the class of 2020 was expecting to graduate from college or university into a healthy labour market. Instead, the pandemic has reshaped the economy — and the career trajectories of new grads — virtually overnight. What does this mean for grads entering the labour market, and how can governments ensure they are supported?
http://blog-en.heqco.ca/2020/05/amy-kaufman-whither-new-grads-labour-market-prospects-and-outcomes-of-the-class-of-2020/
In French. Canada. Qu’en est-il des nouveaux diplômés? Perspectives et résultats sur le marché du travail de la cohorte de 2020

COVID-19. Canada. Qu’en est-il des nouveaux diplômés? Perspectives et résultats sur le marché du travail de la cohorte de 2020

Au début de l’année, la cohorte de 2020 s’attendait à intégrer un marché du travail vigoureux après sa diplomation du collège ou de l’université. Or, la pandémie a eu pour effet de refaçonner l’économie – et les trajectoires professionnelles des nouveaux diplômés – pratiquement du jour au lendemain. À quoi rime cette situation pour les diplômés qui intègrent le marché du travail, et comment les gouvernements peuvent-ils voir à ce qu’ils bénéficient d’un appui?
http://blog-fr.heqco.ca/2020/05/amy-kaufman-quen-est-il-des-nouveaux-diplomes-perspectives-et-resultats-sur-le-marche-du-travail-de-la-cohorte-de-2020/
In English. Canada. Whither new grads? Labour market prospects and outcomes of the class of 2020

Canada/Québec. Pour une formation des adultes accessible aux personnes en situation de handicap

Notre regard à propos des « handicaps » a évolué. Les luttes des dernières années ont mené à l’inscription de droits dans les Chartes québécoise et canadienne. Mais attribuer des droits n’est pas suffisant. Encore faut-il pouvoir les exercer. Cet article pose un regard sur l’accès à l’éducation pour les adultes en situation de handicap.
https://icea-apprendreagir.ca/pour-une-formation-des-adultes-accessible-aux-personnes-en-situation-de-handicap/

COVID-19. Canada/Ontario. An agile system of lifelong learning is needed now more than ever

Measures to stop the spread of COVID-19 have left the economy reeling. Our publicly funded postsecondary institutions will undoubtedly be one of the first places Ontarians look to for their evolving education needs. Colleges and universities can help ease the impact of this unprecedented economic shock by developing an agile lifelong-learning system that features flexible educational and training programs.
http://blog-en.heqco.ca/2020/05/jackie-pichette-and-rosanna-tamburri-an-agile-system-of-lifelong-learning-is-needed-now-more-than-ever/
En français. Canada/Ontario. Un système agile d’apprentissage permanent est nécessaire maintenant plus que jamais

COVID-19. Canada/Ontario. Un système agile d’apprentissage permanent est nécessaire maintenant plus que jamais

Les mesures visant à freiner la propagation de la COVID-19 ont porté un dur coup à l’économie. Nos établissements d’enseignement postsecondaire financés par les fonds publics seront sans aucun doute l’un des premiers endroits vers lesquels se tourneront les Ontariens pour leurs besoins changeants en éducation. Les collèges et les universités peuvent aider à atténuer l’incidence du choc économique sans précédent que nous connaissons à l’heure actuelle en mettant au point un système agile d’apprentissage permanent offrant des programmes d’éducation et de formation souples.
http://blog-fr.heqco.ca/2020/05/jackie-pichette-et-rosanna-tamburri-un-systeme-agile-dapprentissage-permanent-est-necessaire-maintenant-plus-que-jamais/
En anglais. Canada/Ontario. An agile system of lifelong learning is needed now more than ever

COVID-19. L’apprentissage, la formation et l’assurance qualité à l’heure de la pandémie : interdépendance, innovation et leadership!

Le ‘grand confinement’ est l’expression qui restera sans doute pour marquer la période historique que nous vivons actuellement et qui nous bouscule toutes et tous à des degrés divers. Pour le domaine de la formation, le confinement signifie d’apprendre et d’enseigner à distance. Il signifie également de prendre des décisions quant aux ajustements de programmes, par exemple pour que les étudiantes et les étudiants, sur le point de diplômer, rejoignent plus rapidement leurs collègues des milieux de santé.
https://sidiief.org/article/lapprentissage-la-formation-et-lassurance-qualite-a-lheure-de-la-pandemie/

Europe. The future is now: Closing the skills gap in Europe’s public sector

As the need for digital government capabilities increases during the COVID-19 pandemic, the European public sector can close the skills gap by focusing on three areas: recruiting, upskilling and reskilling..
https://www.mckinsey.com/industries/public-sector/our-insights/the-future-is-now-closing-the-skills-gap-in-europes-public-sector

COVID-19. To emerge stronger from the COVID-19 crisis, companies should start reskilling their workforces now

Adapting employees’ skills and roles to the post-pandemic ways of working will be crucial to building operating-model resilience.

COVID-19. South Africa. University shutdowns – What we learnt from ‘going online’

Protracted student protests in South Africa over the past few years gave universities an opportunity to explore online education as an alternative to contact teaching and learning, and have put them in a better position to deal with current shutdowns necessitated by the need to contain COVID-19.
https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200325160338881

  • DATABASE SEARCH TOOL

    Since 2011, the CVA Newsletter presents a survey of relevant links and documents on various specializations and topics related to the field of professional training.

    This browsable/searchable tool gives you access to thousands of keywords and the Filter option allows you to refine your search in just a few clicks.