↓
 
  • À propos de l’ACFP
    • Qui sommes-nous?
    • Que faisons-nous?
    • Une association internationale
    • Histoire et évolution
    • Équipe
  • Méthode DACUM
    • Pour les employeurs
    • Pour les prestataires de formation
    • Pour les gouvernements
    • Pierre d’assise de la méthode DACUM
  • Services DACUM PLUS
    • Formation et certification
    • Soutien d’experts
    • Inscription
  • Membership
    • Membre à part entière
    • Membre associé
    • Membre corporatif
    • Membre honoraire à vie
  • Publications
    • Blogue
    • Bulletin
    • Publications thématiques
    • Le journal de CVA/ACFP
    • Soumettre un article
  • English

Association Canadienne de la Formation Professionnelle

CVA – ACFP

Association canadienne de la formation professionelle

Navigation des articles

Juillet-Aout 2021

CVA - ACFP

Calendrier DACUM en 2021

DACUM I: Facilitateur d’analyses DACUM
13 au 17 septembre, en anglais
18 au 22 octobre, en français
DACUM II: Facilitateur de développement
de programmes de formation par compétence
27 septembre au 1er octobre, en anglais
29 novembre au 3 décembre, en français
DACUM Plus: Aperçu du modèle DACUM de gestion des compétences
8 octobre, en anglais
19 novembre, en français
Pour plus d’information sur DACUM ici

 

LA SÉLECTION DE L’ACFP

Canada. Donner un sens aux microcertifications
Une microcertification (ou un microtitre de compétence) est une preuve d’apprentissage et est octroyée à l’issue de la participation à un court programme visant à enseigner un petit ensemble de compétences (c.-à-d. habiletés, connaissances, attributs), et est parfois liée à d’autres titres de compétences.
(Source: COQES – Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur)
In English. Canada. Making Sense of Microcredentials

ARTICLES ET PAPIERS

Canada/Québec. Des stratégies pour favoriser l’engagement des étudiants dans des cours hybrides
En zone inconnue, des enseignants se questionnent sur les possibilités qui s’offrent à eux et désirent que leurs cours soient aussi estimés par les étudiants et engageants pour eux qu’ils l’étaient en salle de classe. Comment organiser des cours dans ce format ? Comment engager les étudiants tout en étant aussi présents qu’en salle de classe ? Quelles sont les stratégies pédagogiques favorisant l’engagement des étudiants dans ce contexte ?

(Source. AQPC- Association québécoise de pédagogie collégiale)

France. Débuter en CDI : le plus des apprentis
En priorisant la formation en situation de travail, l’apprentissage génère un double effet de proximité : entre l’apprenti et l’entreprise et entre la spécialité de formation et le métier. Il peut ainsi remplir, davantage que la voie scolaire, une fonction de pré-recrutement, ou mener à une embauche sur des emplois correspondant à la spécialité de formation suivie. Pour les apprentis du secondaire, les entreprises valorisent cette double proximité au travers d’embauches directes en CDI. Les sortants du supérieur court en apprentissage bénéficient, pour leur part, de la plus-value de cette voie de formation, quel que soit le premier emploi occupé.
(Source. Céreq – Centre d’études et de recherches sur les qualifications)

France. La validation des acquis de l’expérience, un outil au service de la réorientation professionnelle
La reconversion ou réorientation professionnelle est une question qui intervient de plus en plus fréquemment dans une trajectoire professionnelle. Entre 2010 et 2015, on estime que 22 % des personnes en emploi ont changé de métier et une enquête de 2017 relève que 85 % des sondés sont favorables à la reconversion professionnelle, quel que soit l’âge ou la catégorie professionnelle interrogée.
(Source. The Conversation)

France. Innovation pédagogique à distance pendant la pandémie de COVID-19 : l’exemple d’une séquence pédagogique de e-coopération induite par simulation en formation professionnelle
Séquence de e-coopération induite par une simulation en formation professionnelle (conception, conduite et évaluation de cette innovation pédagogique), imposée par le premier confinement lié à la pandémie de la COVID-19 en France.
(Source: Formation et éducation)

France. Transformer son expérience en diplôme par la démarche VAE: Quelle plus-value en matière de trajectoire professionnelle ?
La VAE défend intrinsèquement l’idée selon laquelle les contextes d’activité rendent possible, pendant la carrière professionnelle, la construction de savoirs d’action au même titre que la formation initiale et les systèmes de formation scolaire. Ce papier montre comment la recherche en sciences sociales et en économie a questionné les modalités d’accès et de réussite des candidats VAE à l’Université et comment leur expérience peut être étudiée comme vecteur de transformation ultérieure des parcours professionnels.
(Source. TransFormations)

La remise en question des pratiques professionnelles fait partie de l’ADN de la formation professionnelle
Si la formation professionnelle est un moment propice pour appréhender la créativité, c’est parce qu’elle se dote d’un statut particulier notamment dans la fonction publique qui reconnaît un droit à la formation professionnelle aux agents pour, en particulier, se développer professionnellement et personnellement :
–   C’est un moment de « pause » par rapport au travail quotidien ;
–   c’est un temps de réflexion sur les pratiques professionnelles dans un objectif d’améliorer le savoir-faire ;
–   c’est un apport de connaissances liées au métier associé à une opportunité de sortir de sa zone de confort ;
–   c’est un principe que le métier évolue et qu’il n’est pas optimal de rester sur ses acquis.
Pour ces raisons, la remise en question des pratiques professionnelles connues et maîtrisées fait partie de l’ADN de la formation professionnelle.
(Source. France. Le portail de la Fonction publique)

De la formation des individus à la certification des compétences: Transformation ou renoncement ?
La situation actuelle de la formation professionnelle, très sollicitée pour répondre à des enjeux socio-économiques de notre société autour de l’adaptation des individus à leur poste de travail et l’insertion professionnelle des jeunes invite à questionner le « sens » historique de cette formation. N’est-elle pas détournée de son éthique initiale qui consistait à viser l’émancipation des personnes et non à conformer ces dernières à des situations professionnelles ?
(Source. TransFormations)

DOCUMENTS

Canada. Comment prévoir les compétences recherchées : une introduction
Pour que les systèmes de formation et d’éducation et les stratégies de perfectionnement de la main-d’œuvre donnent les résultats attendus, les éducateurs, les employeurs et les étudiants doivent comprendre l’avenir du marché du travail. Combien d’emplois seront à pourvoir? Dans quels domaines? Quels seront les niveaux d’éducation et de formation requis? Ce problème est d’autant plus complexe que, si l’éducation demeure un pilier fondamental du perfectionnement de la main-d’œuvre, les données et les renseignements sur  les compétences sont aujourd’hui considérés comme essentiels à la réussite future du pays. Par conséquent, il est indispensable d’anticiper les besoins futurs du Canada en matière de compétences.
In English. Canada. How to Forecast Skills in Demand: A Primer
(Source. Centre des Compétences futures)Canada/Québec. Portrait de la formation collégiale
Le cégep et l’enseignement collégial québécois constituent des institutions uniques et, malgré plus d’un demi-siècle d’existence, la formation collégiale est encore trop souvent méconnue. Il est vrai qu’elle comporte son lot de particularités et qu’il existe peu de documents de référence consacrés à cet ordre d’enseignement. Le rapport propose un tour d’horizon pour permettre aux profanes de s’y retrouver et peut-être aux initiés de rafraîchir quelque peu leurs connaissances.
(Source: Québec. Conseil supérieur de l’éducation)

Canada/Québec. Logiques d’engagement dans la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) en formation professionnelle (FP) chez des adultes québécois

L’étude montre que le processus de RAC et le diplôme obtenu en formation professionnelle apportent des changements dans le parcours professionnel, personnel et scolaire des adultes. Mieux les mettre en valeur pourrait être avantageux pour inciter les adultes à s’y engager.
(Source. Université de Sherbrooke)France. Formation et progression professionnelle : quelles logiques pour les femmes et les hommes ?
Les formations que suivent les femmes s’inscrivent plus souvent en amont d’un changement professionnel, alors que celles des hommes visent plus fréquemment l’adaptation à un poste ou à un matériel.
(Source. DARES – Direction de l’animation de la recherche, des études et des statistiques)Afrique. Approche par les compétences dans l’enseignement et la formation techniques et professionnelles en Afrique: études à partir de sept pays d’Afrique : Afrique du Sud, Bénin, Éthiopie, Ghana, Maroc, Rwanda et Sénégal: rapport synthèse
Cette étude a permis d’identifier d’une part, les bonnes pratiques et leur utilisation pour rendre plus performante l’APC dans les dispositifs d’EFTP, et d’autre part, les difficultés rencontrées dans l’introduction ou la pérennisation de cette approche. Une attention particulière a été mise sur l’identification des points d’inflexion (positifs ou négatifs) qui ont caractérisé le processus de mise en oeuvre de l’APC afin d’en tirer les leçons apprises.
In English. Africa. Competency-based approach to technical and vocational education and training in Africa: study based on seven African countries: Benin, Ethiopia, Ghana, Morocco, Rwanda, Senegal, and South Africa: synthesis report

(Source. UNESCO)

Évaluations de l’impact sur l’emploi (EIE) dans les programmes d’investissement en infrastructure
L’EIE est un processus visant à évaluer le potentiel d’emploi et les impacts des politiques et des investissements sectoriels.
In English. Employment Impact Assessment (EmpIA)
(Source. OIT – Organisation internationale du Travail)

La transformation numérique du système de la formation professionnelle
Cette note d’analyse présente, sous l’angle de l’ingénierie pédagogique, les effets et les conséquences de la transformation numérique à la fois sur les organismes de formation, les offres de formation, les ingénieries pédagogiques, les métiers et sur les apprenants. L’analyse est réalisée à deux échelles :
– les dispositifs de formation ;
– le marché de la formation professionnelle.
(Source. Défi métiers)

Guide de formation en ligne selon une approche pédagogique par compétences
Ce guide pratique et réflexif a été créé afin de partager les pratiques dans le contexte du développement de la formation en ligne.
Source. REFAD – Réseau d’enseignement francophone à distance)

AUTRE

Canada. Compétences pour réussir – outils d’évaluation et de formation
Trouvez les bons outils pour évaluer ou améliorer vos compétences.
In English. Canada. Skills for Success – Assessment and training tools
(Source. Gouvernement du Canada)France. Webographie: Validation des acquis de l’expérience
Organisée en treize parties, cette Webographie comprend plus de 500 références d’ouvrages, d’articles de revues, de textes officiels, de thèses, sélectionnées parmi l’abondante littérature consacrée à la VAE depuis sa mise en œuvre en 2002. Des vidéos de témoignages de professionnels de la VAE (consultants, accompagnateurs,…) sont également proposées.
(Source. Portail de la validation des acquis)Apprentis en télétravail : notre checklist des bonnes pratiques
Comment, pour le maître d’apprentissage mais également la direction, mettre en place le télétravail pour leurs apprentis dans les meilleures conditions possibles ? Comment accueillir, manager, évaluer un apprenti en télétravail ?
(Source. ANACT – Agence nationale pour l’amélioration des conditions de travail)Comment choisir mon futur métier? Guide pas-à-pas destiné aux chercheurs d’emploi
Ce guide présente de manière simple et pratique, les étapes de la réflexion à mener pour réaliser un choix de métier. Il peut être utilisé comme un cahier d’exercice à compléter directement. Destiné aux chercheurs d’emploi autonomes, il peut également servir de support d’accompagnement aux conseillers des agences d’emploi, partout à travers le monde.
In English.How to choose my future profession ? A step-by-step guide for job seekers
(Source. OIT – Organisation internationale du Travail)

 

 

Le CVA/ACFP vous offre encore plus de services

Devenez membre de l’ACFP en complétant le formulaire d’adhésion que vous trouverez sur notre site.

Infolettre bimestrielle. Pour la recevoir, inscrivez-vous ici ou ici.

Navigation des articles

Plan du site

Politique de confidentialité

Conditions d'utilisation

Nous contacter

Copyright © Association Canadienne de la Formation Professionnelle - Tous droits réservés

©2022 - CVA - ACFP
↑