Calendrier DACUM 2022

DACUM I : Facilitateur d’analyses DACUM
DACUM I Training Module : DACUM Analysis Facilitator
12 au 16 septembre. Virtuel, en anglais
14 au 18 novembre, à Toronto, Ontario, en anglais

DACUM II : Facilitateur de développement de programmes
de formation par compétence
DACUM II Training Module: DACUM and CBT Programme Development Facilitator
17 au 21 octobre à Calgary, Alberta, en anglais
21 au 25 novembre à Montréal, Québec, en français

Pour plus d'information sur DACUM ici

LA SÉLECTION DE L'ACFP

Canada/Québec. Plan québécois en entrepreneuriat 2022-2025 – un plan de match propice au développement des compétences des entrepreneurs
Ancré dans la réalité des entrepreneurs québécois, ce Plan de plus de 121 M$ crée un environnement propice au développement des compétences clés des entrepreneurs d’ici pour assurer la pérennité de leur entreprise.
Voir aussi Plan québécois en entrepreneuriat 2022-2025
Sources: ÉEQ - École des entrepreneurs du Québec et Gouvernement du Québec

ARTICLES ET PAPIERS

Canada/Québec. Le Journal de bord réflexif comme adaptation du dispositif ARPPEGE pour susciter la réflexivité et le développement professionnel des conseillères pédagogiques en formation continue
Cet article présente la création et l’analyse des effets d’un journal de bord qui reprend les différentes phases d’une séance ARPPEGE. Cette innovation pédagogique permet aux étudiant(e)s d’utiliser l’écrit pour construire et développer une pratique réflexive, et ce en partant d’une situation professionnelle vécue qui les interroge. Cet article vise à éclairer les sauts qualitatifs engendrés par l’écriture tout au long du dispositif, témoignant tous d’une analyse multiréfléchie et systémique suscitée par le processus . Les textes produits par les étudiants(e)s sont analysés par une approche de théorisation ancrée. Cette dernière permet de documenter les sauts qualitatifs et ainsi de mieux comprendre les effets du journal de bord sur le développement de la réflexivité chez les étudiants(e)s.
Source: Revue de l’analyse de pratiques professionnelles

Canada/Québec. Créer dans l’urgence une formation à distance de qualité pour former... à la formation à distance : tout un défi!
Le tiraillement entre la nécessité de produire rapidement une formation et celle de proposer une formation de qualité est au coeur de la problématique présentée. Cet article vise ainsi à partager l’expérience d’une partie des acteurs ayant travaillé au développement de la formation J’enseigne à distance. Pour chercher à rendre la formation accessible le plus vite possible tout en assurant une bonne qualité des contenus, trois facteurs ont semblé déterminants : la division du travail, l’implication de nombreux acteurs et l’adaptation aux besoins.
Source: RITPU - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Canada/Québec. Le Référentiel de compétences infirmières : de son origine à aujourd’hui
Son implantation sera déterminante pour la pratique infirmière. Unique au Québec, son histoire est fascinante. Cet article présente les cinq principaux jalons de son histoire et ses facteurs de succès.
Source: OIIQ - Ordre des infirmières et infirmiers du Québec

France. Le rôle de l’encadrement intermédiaire dans la formation en entreprise
L’article s’interroge sur la place occupée par l’encadrement intermédiaire dans la « construction » de la formation en entreprise. Il met particulièrement en évidence l’écart entre la rhétorique gestionnaire, qui développe abondamment la nécessité d’impliquer l’encadrement de premier niveau dans la définition et la mise en œuvre de la formation, et la réalité de terrain qui montre un désinvestissement relatif de ce public vis-à-vis d’un domaine qui n’apparaît pas comme prioritaire.
Source: Travail et Emploi

France. Le co-investissement en formation et la territorialisation des compétences professionnalisent-ils mieux les diplômes ?
Cet article étudie la mise en place d’une politique publique de professionnalisation de la formation dans certains territoires (plan « 500 nouvelles formations »). Il revient sur ses intentions qui reconsidèrent le diplôme par l’ajout de divers agrégats de formation en lien avec l’emploi et font du local un échelon résolutoire des problèmes rencontrés en matière de relations formation-emploi. Puis, il interroge les effets de cette politique à partir de plusieurs analyses localisées qui montrent des formes de régulations diverses, autant dans le système scolaire qu’en matière de débouchés des jeunes sur le marché du travail. Elles attestent des ambigüités et des limites de la professionnalisation des formations quand son curseur privilégie des cibles d’emploi trop restreintes dont la pérennité est incertaine.
Source: Formation emploi via Cairn.info

Réformer les formations pour faire évoluer le système de santé
La réforme des organisations de santé est en permanence à l’agenda des pouvoirs publics mais ce n’est pas seulement un sujet budgétaire ou un sujet de spécialistes. Cette réforme nécessite de s’intéresser à la formation des médecins et autres professionnels de santé tant celle-ci emporte de conséquences en termes de qualité de la prise en charge, de relations médecins-malades, de couverture des besoins de la population au plan territorial mais aussi de performance de la recherche et de capacités d’innovation (thérapeutique, technologique, organisationnelle).
Source: The Conversation

DOCUMENTS

Canada. Petits et moyens employeurs (PME) : lacunes en matière de compétences futures
Les petites et moyennes entreprises représentent plus de 90 % des emplois dans le secteur privé. Pour être concurrentielles sur le marché d’aujourd’hui, elles ont besoin des bonnes personnes possédant les bonnes compétences. Toutefois, elles sont touchées de façon disproportionnée par la pénurie de main-d’œuvre et les lacunes en matière de compétences, situation aggravée par la COVID-19. Contrairement aux grandes sociétés, les PME composent avec des ressources limitées, ce qui rend la réponse aux besoins en matière de ressources humaines d’autant plus difficile.
In English. Canada. Small and Medium-sized Employers (SMEs): Skills Gaps and Future Skills
Source: Forum des politiques publiques

France. La formation continue et le développement professionnel des personnels d’éducation
La formation continue ne touche toujours pas l’ensemble des personnels, elle est encore souvent perçue comme une prescription descendante peu connectée aux besoins réels rencontrés au quotidien et les personnels sont peu acteurs de leur développement professionnel. Les personnels d’éducation sont moins formés en France que dans les pays de l’OCDE.
Source: Cnesco - Centre national d’étude des systèmes scolaires

France. Enseignement et formation professionnels en France
Cette brève description vise à donner un aperçu du système national d’enseignement et de formation professionnels, de ses caractéristiques distinctives et des défis posés par le contexte socio-économique plus large du pays.
In English. France. Vocational education and training in France
Source: CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle

France. Le nouvel âge de la formation professionnelle
Si la formation professionnelle est devenue une question centrale ces dix dernières années, c’est parce qu’elle est tout à la fois un enjeu d’émancipation sociale et un objectif de compétitivité, de croissance et de développement. Des progrès significatifs ont été réalisés dans cette direction, mais un long chemin reste encore à parcourir et un nouvel élan doit être donné dans les cinq ans qui viennent.
Source: Terra Nova

Afrique. Plan d’action pour le développement des compétences pour l’employabilité et la productivité en Afrique (SEPA), 2022-2025
Le SEPA est ancré dans la Stratégie pour l’emploi des jeunes en Afrique (JfYA) 2016-2025 et contribuera à la réalisation de son objectif de créer 25 millions d’emplois et de doter 50 millions de jeunes de compétences pertinentes pour l’emploi productif et l’auto-emploi. En outre, le SEPA vise à combler le déficit de compétences de l’Afrique, à remédier à l’inadéquation et à la pertinence des compétences dans le contexte de la quatrième révolution industrielle (4RI), du programme de lutte contre le changement climatique et de la transformation numérique sur le marché du travail.
In English. Africa. Skills for Employability and Productivity in Africa (SEPA) - Action Plan, 2022–2025
Source: Banque africaine de développement

Afrique. Approche par les compétences dans l’enseignement et la formation techniques et professionnels en Afrique
Sept pays d’Afrique francophone et non francophone (Afrique du Sud, Bénin, Éthiopie, Ghana, Maroc, Rwanda et Sénégal) ont été visités en vue d’identifier le degré d’implantation de l’approche par compétences (APC) de chacun de ces pays et d’observer les bonnes pratiques ainsi que les difficultés rencontrées.
Source: UNESCO/PEFOP - Plateforme d’expertise en formation professionnelle

Comprendre l’impact de l’intelligence artificielle sur le développement des compétences

Synthèse de la recherche sur l’état actuel des tendances, des programmes, des politiques et des utilisations de l’IA dans le contexte de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) pour servir de ressource à l’intention des parties prenantes qui s’investissent dans l’avenir des travailleurs de niveau intermédiaire et de l’EFTP.
In English. Understanding the impact of artificial intelligence on skills development
Source: UNESCO

AUTRE

Canada. Cadre de référence pour la mise en oeuvre d'une approche soutenant le développement des compétences
Ce guide exhaustif apporte de précieux enseignements de la part des collèges et instituts canadiens. La mention de meilleures pratiques sera également d’une grande utilité aux partenaires internationaux désireux d’utiliser l’APC pour répondre aux attentes de leurs propres étudiantes et étudiants. Ce cadre de référence est donc conçu comme un outil permettant aux éducatrices et éducateurs d’adapter leurs propres pratiques.
In English. Canada. Reference Framework for Implementing an Approach to Support Competency-based Education and Training
Source: CICan - Collèges et instituts Canada

Parcours de formation
Ce parcours sur la transformation d’un cours qui a habituellement lieu en présence, vers un cours en formation hybride. Lorsque vous aurez terminé de parcourir les onze pastilles, vous serez outillé pour commencer l’enseignement intégrant des séances de formation en ligne. Vous y trouverez des informations sur différents aspects, des conseils, des ressources et des exemples.
Source: Cégep Édouard-Montpetit

Boîtes à outils pour prestataires d’EFTP
Ces boîtes à outils va de l’aide à l’autoréflexion des prestataires d’EFTP jusqu’à des évaluations quantitatives de leurs performances.
In English. Toolkits for TVET providers

E-Learning : Comment Identifier Les Besoins De Formation De Vos Apprenants ?
Recueillir, identifier les besoins de formation de vos apprenants constitue l’une des étapes fondamentales de la construction d’un plan de formation e-learning réussi. Votre mission consiste à identifier les besoins de formation collectifs et individuels des salariés et de l’organisation. Une tâche complexe, puisqu’elle ne peut se réaliser seule et que les besoins de vos apprenants évoluent sans cesse.
Source: Change the Work

Les bonnes pratiques pour construire la meilleure vidéothèque de formation
Si vous êtes comme de nombreux responsables formation, vous utilisez déjà la vidéo pour créer des formations attrayantes et efficaces. Mais qu'advient-il de vos vidéos de formation une fois qu'elles sont terminées ? Vos employés utilisent-ils fréquemment ce contenu ou accumulent-ils la poussière dans Sharepoint ou dans un autre stockage central ? Si vous voulez augmenter l’impact de vos formation, et le ROI de vos vidéos, vous avez besoin d'une vidéothèque d’entreprise.
Source: Momindum

Petit guide de rédaction des questions d’ancrage
L’ancrage intervient à la suite d’une formation afin d’accompagner l’apprenant dans la consolidation de ses acquis. Afin de mettre en place un dispositif d’Ancrage Adaptatif au sein de votre organisation, il est nécessaire de créer des questions d’ancrage qui permettront au collaborateur de mémoriser les notions ciblées et ce, sur le long terme.
Source: Domoscio

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