France. Enseignement professionnel : entre écoles et entreprises, une histoire complexe
Quelle part l’entreprise doit-elle prendre à la formation professionnelle des jeunes ? La question n’a rien de nouveau, pas plus que les revendications d’une adéquation entre les cursus proposés et les besoins des entreprises. Une mise en perspective permet de repérer la grande diversité des expériences au fil des époques. Et cette histoire est source de réflexion alors qu’une énième et contestée réforme de l’enseignement professionnel est engagée en France.
Source: The Conversation

France. La formation pour les formateurs : son importance
La formation professionnelle continue est un sujet crucial pour les travailleurs qui aspirent à rester performants et compétitifs sur le marché de l’emploi. Cependant, pour offrir des formations efficaces et pertinentes, les formateurs doivent posséder des compétences pointues en matière de pédagogie et de formation professionnelle continue.
Source: CP Formation

La Conférence internationale du Travail adopte une nouvelle norme sur l'apprentissage
Cette nouvelle norme de travail vise à soutenir «les possibilités offertes aux personnes de tous âges d'acquérir des compétences, de se recycler et de se perfectionner en permanence» sur des marchés du travail en rapide évolution. Elle fournit une définition claire des apprentissages, spécifie des normes ambitieuses pour des apprentissages de qualité, y compris les droits et la protection des apprentis.
Recommandation adoptée lors de la 111e Conférence internationale du Travail
In English. International Labour Conference adopts new apprenticeship standard
Source: OIT – Organisation internationale du Travail

Les mondes pluriels de la formation des demandeurs d’emploi
Dans un monde où toute occupation semble temporaire ou évolutive, la formation vise « l'employabilité ». L'essentiel étant de conduire des projets en continu en mobilisant et en développant un réseau de partenaires. Ces formations constituent des « mondes » aux logiques hétérogènes. Deux de ces « mondes » se distinguent cependant dans ce paysage : celui de la formation « agile » et celui de la formation « marchande ».
Source: Céreq – Centre d’études et de recherches sur les qualifications via CAIRN

Compétences des jeunes : relever les défis et saisir les opportunités pour un avenir professionnel plus prometteur
Cette analyse du marché du travail mondial et des tendances professionnelles met en évidence des stratégies visant à renforcer le développement des compétences et à stimuler la compétitivité, l'agilité et la résilience des jeunes.
In English. Youth skills: tackling challenges and seizing opportunities for a brighter future of work
Source: OIT – Organisation internationale du Travail

Les relations école - entreprises entre partage des tâches et co-construction
Les termes du débat sur la place et le rôle des entreprises dans l’élaboration des formations semblent marqués par une représentation commune, celle d’une nécessaire adaptation des formations professionnelles aux besoins en compétences des entreprises.  Cet article s’intéresse au développement d’une logique de co-construction des processus de professionnalisation, sans renoncer à la nécessité de maintenir de solides repères collectifs nationaux à travers les certifications.
Source: Céreq – Centre d’études et de recherches sur les qualifications

Canada/Québec. Loi du 1 % : un sondage confirme le besoin d'actualiser la loi sur les compétences 
Presque trois décennies après son adoption, la Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre – mieux connue sous le nom de « loi du 1 % », puisqu’elle exige des employeurs assujettis qu’ils investissent 1 % de leur masse salariale dans la formation de leur personnel – demeure utile. La très grande majorité des répondants (79 %) estime que la loi reste pertinente. Par ailleurs, plusieurs professionnels RH souhaiteraient que la loi offre plus de flexibilité quant aux activités de formation reconnues et qu’elle insiste davantage sur les compétences à développer plutôt que sur l'investissement financier.
Rapport. Pratiques de développement des compétences et loi sur les compétences
Source: CRHA – Ordre des conseillers en ressources humaines agréés
Voir aussi la Loi sur les compétences
Source: Ministère de l’Emploi et de la Solidarité sociale

Canada/Québec. Favoriser les transitions des étudiants et étudiantes autochtones
Le rapport explore le vécu des étudiants et étudiantes autochtones quant à leur transition vers l’enseignement supérieur et expose le point de vue d’acteurs et d’actrices qui les soutiennent dans ces moments charnières.
Source: ORES – Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur

Canada/Québec. La géographie de l'enseignement supérieur au Québec, Canada
Le Québec aspire à devenir le leader de l'innovation et de l'entrepreneuriat en Amérique du Nord et, pour cela, s'appuie sur les établissements d'enseignement supérieur (EES) qui ont un rôle central dans cette démarche.
La présente étude évalue la "géographie de l'enseignement supérieur" au Québec. L’analyse montre aussi dans quelle mesure les EES québécois soutiennent l’entrepreneuriat, l'innovation, la mise en relation entre acteurs, ainsi que la mobilisation de ressources et d'acteurs politiques. Des recommandations politiques implémentables sont proposées afin de continuer à développer cette dynamique.
In English. Canada/Québec. The Geography of Higher Education in Québec, Canada
Source: OCDE – Organisation de coopération et de développement économiques

France. La formation professionnelle des salariés
La loi du 5 septembre de 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel en a profondément modifié les dispositifs et, au-delà, le paysage même de la formation professionnelle. En 2020, les dépenses de formation des salariés du secteur privé ont représenté 17,5 Md€, permettant à 40 % des salariés d’accéder à une formation. 
Rapport. France. La formation professionnelle des salariés. Après la réforme de 2018, une stratégie nationale à définir et un financement à stabiliser
Source: Cour des comptes

France. Former pour aujourd’hui et pour demain : les compétences, enjeu de croissance et de société : rapport d’information – l’essentiel
En 2022 et 2023, les tensions de recrutement déclarées par les entreprises ont atteint de nouveaux sommets : près des deux tiers des entreprises françaises rencontrent des difficultés à pourvoir les postes disponibles. Malgré des différences sectorielles ou géographiques, la pénurie aigüe de compétences est désormais généralisée. 30 propositions sont proposées, recommandant notamment de sécuriser le financement de l’apprentissage, aujourd’hui fragilisé ; de faire de la qualité de l’orientation et de la découverte des métiers des priorités du système scolaire ; d’accélérer la création ou l’adaptation des formations aux métiers d’avenir ; ou encore de développer les outils d’accompagnement des transitions professionnelles et des reconversions.
Résumé
Source: Le Sénat

Les établissements d'enseignement supérieur doivent évoluer pour devenir des porte-flambeaux de l'apprentissage tout au long de la vie
Face aux avancées technologiques rapides, amplifiées par l'accélération de l'IA générative, la crise climatique, la volatilité du marché du travail et les changements démographiques dynamiques, un changement de paradigme est nécessaire dans les systèmes d'apprentissage et d'éducation pour doter les individus de tous âges des connaissances et compétences nécessaires pour vivre et travailler. Dans ce contexte, les établissements d'enseignement supérieur doivent transcender leurs rôles traditionnels et émerger en tant que porte-flambeaux inébranlables de l'apprentissage tout au long de la vie.
Rapport. Tendances internationales de l'apprentissage tout au long de la vie dans l'enseignement supérieur
Report in English. International trends of lifelong learning in higher education