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Association Canadienne de la Formation Professionnelle

CVA – ACFP

Association canadienne de la formation professionelle

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Mars-Avril 2022

CVA - ACFP
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Infolettre CVA/ACFP
Mars-Avril 2022

Calendrier DACUM 2022

DACUM I : Facilitateur d’analyses DACUM
DACUM I Training Module : DACUM Analysis Facilitator

9 au 13 mai. Virtuel, en français 
9 au 13 mai. Virtuel, en anglais
12 au 16 septembre. Virtuel, en anglais 
14 au 18 novembre, à Toronto, Ontario, en anglais

DACUM II : Facilitateur de développement de programmes
de formation par compétence
DACUM II Training Module: DACUM and CBT Programme Development Facilitator

17 au 21 octobre à Calgary, Alberta, en anglais
 22 au 26 novembre à Montréal, Québec, en français
Pour plus d'information sur DACUM ici


LA SÉLECTION DE L'ACFP

Canada. Les microcertifications gagnent en popularité, mais quelle forme leur donner ?
Les gouvernements doivent être attentifs à la façon dont les microcertifications sont développées et au rôle qu’ils jouent dans formation au Canada.
In English. Canada. Microcredentials are surging in popularity, but how should they be shaped?
Source: Options Politiques

ARTICLES ET PAPIERS

Canada. Comment répondre à la pénurie de compétences générales qui touche le Canada?
Il est estimé que la valeur non réalisée des compétences des postes vacants dans l’économie canadienne était de 25 milliards de dollars en 2020, soit 1,3 % du PIB.  Étonnement, sur les 35 compétences examinées, les 20 les plus difficiles à trouver sont presque toutes des compétences générales, ou non techniques.
Source: Affaires Universitaires

Canada/Québec. Stages en formation professionnelle du secondaire : perceptions des élèves de la qualité de la formation offerte en entreprise
Les résultats des analyses descriptives et de variances suggèrent que les élèves ne perçoivent pas nécessairement que les activités de formation sont planifiées à l’avance par le formateur de l’entreprise et ce, de façon plus importante dans la moyenne et dans la petite entreprise.
Source: Revue hybride de l'éducation via Érudit

Canada/Québec. Conférence d’ouverture du colloque Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : s’écarter du travail pour mieux apprendre le travail
Quels éléments de l’environnement de travail peut-on inclure, exclure ou moduler afin de concevoir de meilleurs environnements d’apprentissage en situation de travail ? Comment évaluer et maximiser le potentiel d’apprentissage de différentes situations de travail ? Comment soutenir le développement des processus décisionnels et des approches participatives et réflexives en milieu de travail ? Comment faciliter le partage des savoirs expérientiels à l’intérieur d’une communauté apprenante au travail ?
Source: Revue hybride de l'éducation via Érudit

France. La formation professionnelle en prison : la transposition institutionnelle et l'environnement didactique en question
Cette recherche porte sur la formation professionnelle pour l’apprentissage d’un métier en milieu carcéral et sur ce qui empêche ou, au contraire, favorise la diffusion des connaissances dans ce lieu de formation inhabituel. La recherche s’appuie sur le cadre de la théorie anthropologique du didactique et plus particulièrement sur la notion de rapports institutionnels et personnels.
Source: Thèses.fr

France. Apprentissage du travail dans des situations hybrides en formation professionnelle
Cet article illustre la manière dont le travail peut être mobilisé en formation professionnelle initiale, dans le cadre de situations de formation hybrides dans des ateliers technologiques d’école. Il décrit comment les formateurs et formatrices déploient une ingénierie en acte des contenus et des modalités d’enseignement du travail à des groupes d’élèves, ingénierie propre à favoriser la connectivité des contenus avec les situations de travail visées. Ce faisant, il donne des pistes pour penser une ingénierie didactique et pédagogique fine des dispositifs de formation en situation de travail.
Source: Éducation et socialisation
DOCUMENTS

Canada. Industrie 4.0, l’avenir du travail et des compétences: Renforcer les ressources collectives de l’industrie aérospatiale canadienne
Dans le contexte de la pandémie de COVID-19, et de l’impact dévastateur qu’elle a eu sur les compagnies aériennes et les entreprises aérospatiales, l’industrie doit impérativement se trouver à l’avant-garde en matière d’innovation de produits et de processus. Le Canada doit se doter d’une stratégie à long terme pour être productif et réduire les coûts, tout en créant, grâce à l’I4.0, de bons emplois et un travail de meilleure qualité.
In English. Canada. Industry 4.0, the future of work and skills: Building collective resources for the Canadian aerospace industry
Source: Centre des Competences futures

Canada/Ontario. Qui décerne les grades? Survol du paysage évolutif des titres de compétences en Ontario 
Le rapport décrit les influences qui ont façonné les offres de titres de compétences dans les collèges et les universités de l’Ontario au cours des dernières décennies. 
In English. Canada/Ontario. Who Grants Degrees? An Overview of Ontario’s Evolving Credential Landscape
Source: COQES - Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur

Canada/Québec. Le Québec économique 10: Compétences et transformation du marché du travail
Les déséquilibres du marché du travail sont présents depuis longtemps, mais ces derniers ont été exacerbés par la pandémie de COVID-19. Par ailleurs, une meilleure adéquation entre les compétences fournies par les travailleurs et les besoins du marché du travail est de plus en plus importante pour la croissance économique du Québec.
Source: CIRANO

Canada/Québec. Les mutuelles de formation au Québec : un modèle à renforcer ou à imiter ?
Ces dernières années, le développement des compétences chez les adultes en âge de travailler devient un enjeu de plus en plus important, surtout dans un contexte de changements technologiques et de vieillissement de la population. Pour améliorer la résilience et la mobilité de la main-d’œuvre ainsi que la productivité des entreprises, les gouvernements doivent s’attaquer aux obstacles à la formation comme le manque de financement et la crainte de perdre des employés aux mains des compétiteurs.
In English. Canada/Québec. Training Mutuals in Quebec: A Model to Be Strengthened or Emulated?
Source: IRPP - Institut de recherche en politiques publiques

France. Cartographie des compétences par métiers
Au-delà des compétences techniques attachées au « geste professionnel », cette étude identifie également les compétences transversales les plus mobilisées. Un diagnostic utile, à l'heure de mettre en place des dispositifs pour faciliter la mobilité des salariés de métiers fragilisés vers des métiers porteurs.
Source: France stratégie

La Stratégie de l’UNESCO pour l’enseignement et la formation techniques et professionnels 2022-2029 a été adoptée au Conseil exécutif
Conformément à la décision 212 EX/7, la Directrice générale présente au Conseil exécutif un projet de stratégie visant à soutenir l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) dans les États membres pendant la période allant de 2022 à 2029.Toutes les incidences financières et administratives découlant du présent document seront couvertes par le 41 C/5
In English. UNESCO Strategy for Technical and Vocational Education and Training 2022-2029 adopted at Executive Board
Source: UNESCO

L’Éducation en prison: revue de littérature francophone
Les établissements pénitentiaires comptent aujourd'hui quelque 11 millions de personnes dans le monde et ce nombre ne cesse d’augmenter. Cette revue de littérature vise à renouveler l’approche du concept d’éducation carcérale ainsi qu'à construire une base de connaissances solide, et à identifier les tendances, les réalisations et les défis actuels en la matière au niveau mondial.
Source: UNESCO
AUTRE

Canada. Élaboration d’indicateurs de la demande de compétences
Trois approches pour établir des indicateurs de la demande de compétences à partir de données d’offres d’emploi en ligne.
In English. Canada. Developing Indicators for Skill Demand
Source: CIMT -  Conseil de l'information sur le marche du travail

Canada. Stratégies de mentorat dans l'apprentissage intégré au travail (AIT) 
Ce guide identifie les principales compétences dont les mentors ont besoin pour réussir, les stratégies qu'ils peuvent utiliser et le rôle primordial que le mentorat peut jouer dans la création d'expériences d'AIT de qualité. 
In English. Canada. Mentorship Strategies in Work-Integrated Learning (WIL)
Source: Table ronde des affaires + de l’enseignement supérieur 

Canada/Québec. Le Référentiel de compétences infirmières : de son origine à aujourd’hui
Le Référentiel de compétences infirmières en milieu de soins de l’enfant à l’adulte (RéCI) existe depuis 2016. Dans le cadre d’une étude prévoyant son implantation nationale, plus d’une quinzaine de directions de soins infirmiers du Québec l’utilisent dans au moins l’une de leurs unités de soins. Cet article vous présente les cinq principaux jalons de son histoire et ses facteurs de succès.
Source: OIIQ - Ordre des infirmières et infirmiers du Québec

Guide pratique: mise en oeuvre de la Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications relatives à l’enseignement supérieur
Le présent guide fournit une approche pratique par étapes pour la reconnaissance des qualifications obtenues à l’étranger, à l’intention à la fois des professionnels de l’évaluation des titres et des individus souhaitant faire reconnaître leurs qualifications étrangères.
In English. A practical guide to recognition: implementing the Global Convention on the Recognition of Qualifications Concerning Higher Education
Source: UNESCO

Gestion des compétences : un guide de bonnes pratiques
Micro, macro, transverse, métier, référentiel emplois/compétences… Comment mener un projet de gestion des compétences ?
Source: eLamp : Skill Data for Business via Centre Inffo

Conférence. Le plaisir d’apprendre en formation des adultes 
Partage d'expérience.
1. Le plaisir ne s’impose pas !
2. L’éveil du plaisir d’apprendre développe les dispositions futures à apprendre
3. Le plaisir d’apprendre est étroitement lié aux notions d’engagement et de motivation
4. L’intérêt de mélanger des activités contraintes, souples et libres
5. Cinq pistes pour favoriser le plaisir d’apprendre
Source: Université du Groupe Crédit Agricole

COOC, MOOC, SPOC et SOOC : quelles différences entre ces cours en ligne ?
Face à la grande diversité des modèles de formations à distance, il est parfois difficile de s'y retrouver. On vous aide à faire la différence entre les principales solutions de digital learning.
Source: MaFormation

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