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Articles Tags Source: Éducation et francophonie

Canada/Québec. Le développement de compétences professionnelles par des enseignants en exercice: le cas de l’évaluation des apprentissages

Dans le contexte de la mise en œuvre de programmes par compétences en enseignement secondaire au Québec, nous analysons le processus de construction de savoirs professionnels d’enseignants du secteur de l’éducation des adultes, dans le cadre d’une recherche-formation collaborative qui a duré deux ans et qui était centrée exclusivement sur le développement de la compétence professionnelle à évaluer les apprentissages.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-2-109_NIZET.pdf

Évaluer des compétences : un jugement d’adaptabilité

En s’appuyant sur le concept de « schème » pour définir la compétence comme «organisation invariante de la conduite pour une classe de situations données », la problématique de l’évaluation des compétences, déjà très documentée, ouvre à de nouvelles interrogations et perspectives, qu’il s’agisse de développer ces compétences ou de valider socialement leur acquisition.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-2-086_CHAUVIGNE.pdf

Canada. Développement de compétences avancées dans la formation des futurs médecins : l’exemple de la médecine familiale au Canada

Le papier discute de trois défis rencontrés à travers le pays : définir compétence et approche par compétences dans le contexte de l’éducation médicale; enseigner dans une approche par compétences en transformant les dispositifs de formation pour favoriser le développement des compétences; évaluer les compétences pour en soutenir le développement.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-2-126_LACASSE.pdf

Canada/Québec. La formation interculturelle et inclusive du personnel enseignant: conceptualisation et opérationnalisation de compétences professionnelles

Analyse qui révèle l’absence de considérations concrètes quant à la diversité ethnoculturelle et aux finalités d’une formation interculturelle et inclusive en enseignement.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-2-172_LAROCHELLE-AUDET.pdf

La notion de compétence: une approche épistémologique

La notion de compétence souffre d’une incertitude épistémologique : bien qu’on ait socialement besoin de penser que certains individus sont compétents dans un domaine, rien ne garantit absolument qu’un individu ayant accompli une tâche saura accomplir une tâche du même type, mais comportant des aspects différents. L’examen de quelques modèles explicatifs de la compétence rencontrés dans la littérature fait apparaître la difficulté à en rendre compte à partir du seul rapport entre une situation et le fonctionnement psychique de l’individu.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-2-004_KAHN.pdf

Canada. Formation de stagiaires en enseignement ayant une situation de handicap: points de vue des formateurs de terrain

Cette étude vise l’analyse des tensions, des défis et des besoins entourant la formation et l’accompagnement de stagiaires en situation de handicap (SH) par des formateurs de terrain selon deux axes. Le premier concerne leur regard sur le fait d’offrir des mesures d’accommodement en les adaptant aux stages et le second porte sur l’accompagnement, la formation et l’évaluation des stagiaires en SH.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-1-195_LEBEL.pdf

Canada/Québec. La politique québécoise d’évaluation des apprentissages et les pratiques évaluatives

En 2003, le ministère de l’Éducation du Québec faisait paraître une politique sur l’évaluation des apprentissages en milieu scolaire. Il fallait alors tenir compte des approches pédagogiques qui sous-tendaient le nouveau curriculum (notamment le socioconstructivisme), du mode d’organisation en matière de compétences, de la réorganisation du cursus amenée par la notion de cycle et de la redéfinition des rôles des divers acteurs. Après plus de dix années marquées par de nombreux questionnements, certaines incohérences apparaissent entre les pratiques mises en place et les orientations de la politique. On observe que celle-ci s’est déployée avec l’appui de documents complémentaires et de modifications aux règlements qui en précisent et parfois en réduisent la portée.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF42-3-NoSpecial-031-LAURIER.pdf

L’alternance en formation: nouveaux enjeux, autres regards?

L’alternance en formation: nouveaux enjeux, autres regards?
L’alternance en formation, une figure de la pédagogie
Revisiter le concept de dispositif pour comprendre l’alternance en formation
Conception collaborative d’un outil d’aide au transfert de connaissances enseignées en formation par alternance
Pratiques d’alternance et référentiels professionnels : Le cas de la formation d’assistant de service social en France
Alternance en formation et développement professionnel : Enjeux du portfolio France
Rôle des superviseurs en milieu scolaire et des formateurs en entreprise dans le Parcours de formation axée sur l’emploi
L’encadrement des stagiaires en milieu de travail : Étude exploratoire dans un cadre formel d’alternance en formation professionnelle initiale
« L’accompagnabilité », une propriété des dispositifs de formation en alternance : Des manières d’accompagner et de se faire accompagner
Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer?
Le développement professionnel en soins infirmiers : Le cas d’un dispositif universitaire alterné en Espagne
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF_42-1_complet-Web.pdf

Canada/Québec. L’encadrement des stagiaires en milieu de travail : Étude exploratoire dans un cadre formel d’alternance en formation professionnelle intiale

En prenant une part plus active dans la formation des futurs travailleurs, la personne responsable de l’encadrement des élèves en milieu de travail dans un contexte de formation professionnelle initiale, le superviseur en entreprise ou le tuteur, exerce différentes responsabilités auprès de l’élève qui vont au-delà de ses tâches professionnelles visant la production. Quelles sont ces tâches? Quel est le type d’encadrement offert dans les entreprises québécoises impliquées dans les projets d’alternance en formation professionnelle initiale? Cet article vise à rendre compte des résultats de l’enquête par questionnaires menée auprès de plus d’une centaine de superviseurs en entreprises dans différentes régions du Québec. Sur le plan organisationnel, les résultats montrent que nous sommes essentiellement en présence d’une alternance concertée, les types Individuel supervisé et Collectif supervisé étant ressortis comme les plus fréquents. Sur le plan de la pédagogie ou de la formation en entreprise, à proprement parler, les résultats révèlent la présence d’un guidage de l’activité centré sur l’exécution et le contrôle.
http://www.acelf.ca/c/revue/resume.php?id=487#.U5xQxfl_sxs

 

Revue Éducation et Francophonie, numéro 1, Printemps 2014

Volume XLII, numéro 1, Printemps 2014

  • L’alternance en formation : nouveaux enjeux, autres regards
  • L’alternance en formation, une figure de la pédagogie
  • Revisiter le concept de dispositif pour comprendre l’alternance en formation
  • Conception collaborative d’un outil d’aide au transfert de connaissances enseignées en formation par alternance
  • Pratiques d’alternance et référentiels professionnels : Le cas de la formation d’assistant de service social en France
  • Alternance en formation et développement professionnel: Enjeux du portfolio
  • Rôle des superviseurs en milieu scolaire et des formateurs en entreprise dans le Parcours de formation axée sur l’emploi
  • L’encadrement des stagiaires en milieu de travail : Étude exploratoire dans un cadre formel d’alternance en formation professionnelle intiale
  • « L’accompagnabilité », une propriété des dispositifs de formation en alternance : Des manières d’accompagner et de se faire accompagner
  • Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer?
    http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=41#.U5xOUfl_sxu

 

Canada/Québec. Les compétences informationnelles relatives au Web des futurs enseignants québécois et leur préparation à les enseigner: résultats d’une enquête

Revue des études empiriques sur le niveau des compétences informationnelles des futurs maîtres du Québec avant d’introduire la méthodologie et les résultats d’une enquête portant, d’une part, sur les habitudes de recherche d’information et,d’autre part, sur le sentiment d’autoefficacité de futurs enseignants quant à leurs compétences informationnelles.
http://www.erudit.org/fr/revues/ef/2013-v41-n1-ef0525/1015057ar/

Développer les stratégies d’apprentissage et le raisonnement clinique à l’aide d’un wiki: une étude de cas

Cette recherche porte sur l’utilisation d’un wiki auprès d’étudiants de niveau collégial en soins infirmiers.
http://www.erudit.org/fr/revues/ef/2013-v41-n1-ef0525/1015063ar/

Niger. Impact des TIC sur le sentiment de compétence professionnelle des enseignants du secondaire au Niger

La présente étude s’avère singulièrement décisive dans le contexte nigérien où les TIC sont perçues comme un facteur pouvant améliorer la qualité de l’enseignement dans les lycées. Toutefois, il appert que la faible compétence technopédagogique des enseignants ne leur permet pas d’intégrer les TIC à leur pratique.
http://www.erudit.org/fr/revues/ef/2013-v41-n1-ef0525/1015067ar/

 

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