Cet article décrit la démarche d’élaboration d’un référentiel de compétences visant à favoriser l’utilisation des connaissances issues de la recherche en éducation (CIR).
http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3202
Analyse de 20 ans d’insertion des apprentis en tenant compte des variations de la conjoncture économique sur la période. Elle confirme sur la durée les atouts de l’apprentissage : l’accès à l’emploi est plus rapide, lié à l’effet « contact avec l’entreprise », et l’avantage se poursuit au-delà. Mais il varie selon les niveaux de formation et reste sensible à la conjoncture. Favoriser l’usage de l’apprentissage pendant les périodes creuses du cycle économique pourrait être une des clés de la poursuite de son développement.
http://www.cereq.fr/index.php/publications/Cereq-Bref/A-l-aube-de-la-reforme-de-la-formation-professionnelle-retour-sur-20-ans-d-insertion-des-apprentis
L’ancrage historique de la problématique de la formation continue dans le travail en Allemagne, l’emploi en France a forgé des systèmes très différents, tant du point de vue des dispositifs, des modes de financement, que de la responsabilisation des travailleurs. L’article montre comment les chemins des deux systèmes se croisent aujourd’hui autour d’une interrogation commune sur les moyens susceptibles de renforcer, voire d’étayer la liberté et la responsabilité individuelles. Il rend tout particulièrement compte des défis qui pèsent sur le système allemand en matière de capacité d’agir des actifs dans le domaine de la formation continue qualifiante.
https://www.researchgate.net/publication/328982247_La_formation_continue_et_sa_reforme_talon_d’Achille_du_systeme_allemand_de_formation_professionnelle
L’analyse de l’évolution de l’EFP depuis 1995 a permis d’esquisser une série de pistes potentielles – des scénarios – permettant de dégager une image plausible et cohérente de l’évolution de l’EFP d’ici 2035, en fonction des décisions et des choix politiques d’aujourd’hui.
http://www.cedefop.europa.eu/files/9133_fr.pdf
L’essor qu’ont connu les MOOC au cours de la décennie a révélé une forme nouvelle d’organisation de la production et de la valorisation des contenus éducatifs : la plateforme. L’article éclaire les transferts tant idéologiques qu’organisationnels qui s’opèrent dans le sens, semble-t-il unique, du monde informatique vers le monde éducatif.
https://journals.openedition.org/dms/2096
Le but de cette étude était de mettre en évidence l’effet de l’expérience et de la formation pédagogique sur les croyances pédagogiques et identitaires des enseignants de la formation professionnelle en Suisse romande.
http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2567
Cet article porte sur le processus de refonte du référentiel de compétences d’un institut suisse de formation des enseignants qui se destinent à l’enseignement au second degré.
https://journals.openedition.org/edso/2903
Basé sur l’alternance entre des périodes de formation en école et en entreprise, le système dual de formation professionnelle initiale suisse joue un rôle central dans la socialisation professionnelle des jeunes.
https://journals.openedition.org/edso/2818
Vivons-nous une nouvelle révolution technologique et industrielle ? Est-elle d’une nature différente des précédentes ? Comment évaluer ses implications politiques ? Selon la tradition de recherche en économie évolutionniste, notamment le concept de paradigme technico-économique, la phase actuelle de digitalisation de l’économie n’est pas une nouvelle révolution mais le point de basculement entre la période d’installation et la période de déploiement du paradigme basé sur les technologies de l’information et de la communication.
https://www.etui.org/fr/Publications2/Notes-de-prospective/Revolutions-technologiques-et-transitions-dans-la-societe
in English. Europe. Technological revolutions and societal transitions
https://www.etui.org/Publications2/Foresight-briefs/Technological-revolutions-and-societal-transitions
Bilan critique de l’évolution de la formation à l’enseignement au Québec depuis le début des années 1990, en tentant de dégager des perspectives pour l’avenir.
http://formation-profession.org/pages/article/26/19/a140
Le texte met en débat ce qui constitue aujourd’hui une formations professionnalisante au regard de l’évolution du marché de l’emploi et les impacts des stages ou de l’alternance. L’auteur nous renvoie aux enjeux entre la qualité des diplômes, l’attitude des entreprises et le marché de l’emploi.
http://journals.openedition.org/cres/3188
