CVA – ACFP

Articles Tags Formation – transition formation-travail

France. 20 ans d’insertion professionnelle des jeunes : entre permanences et évolutions

Ce travail de synthèse et d’analyse sur longue période est l’occasion d’une prise de recul utile au moment où le champ de la relation formation emploi connaît, ou s’apprête à connaître, une série de réformes.
http://www.cereq.fr/index.php/actualites/20-ans-d-insertion-professionnelle-des-jeunes-entre-permanences-et-evolutions

Canada. Les perspectives de carrière des diplômés de l’enseignement postsecondaire s’améliorent-elles?

Les résultats donnent à penser que les revenus d’emploi cumulatifs médians étaient plus élevés parmi les membres de la plus récente cohorte d’hommes et de femmes titulaires d’un diplôme d’études postsecondaires. Des hausses ont été observées à tous les niveaux d’études postsecondaires et dans la plupart des grandes disciplines, où les tailles des échantillons étaient assez grandes pour permettre une analyse.
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/11f0019m/11f0019m2019003-fra.htm
In English. Canada. Are the Career Prospects of Postsecondary Graduates Improving?
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/11f0019m/11f0019m2019003-eng.htm

Canada/Québec. Guide pour soutenir la démarche de transition de l’école vers la vie active

Ce guide, qui vise à promouvoir et à soutenir le déploiement d’une démarche TEVA présente de l’information et les principes directeurs de cette démarche ainsi que les étapes pour la réaliser.
http://www.education.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/transition-de-lecole-vers-la-vie-active-teva/

Canada/Québec. Guide pour soutenir la démarche de transition de l’école vers la vie active (TEVA)

La transition de l’école vers la vie active (TEVA) est une étape déterminante dans la vie des jeunes qui fréquentent une école secondaire et qui ont une déficience entraînant une incapacité significative et persistante ou qui ont d’importantes difficultés d’adaptation ou d’apprentissage. Cependant, il est possible qu’une démarche TEVA soit mise en place pour des jeunes qui poursuivent leur parcours scolaire à l’éducation des adultes ou en formation professionnelle.
http://www.education.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/transition-de-lecole-vers-la-vie-active-teva/

CVA/ACFP archives. Canada. Colloque Transition: de l’école au travail à l’apprentissage perpétuel, 1995

En français
https://drive.google.com/open?id=1vuBBSf6rTVk0rkIwGIt6zixK_0kAgryV
In English. Canada. Colloquium Transitions: School to work to lifelong learning, 1995
https://drive.google.com/open?id=1h9B79aHmsE9orCqx6hD_RDr18dNyXgbA

France. La voie professionnelle scolaire : viser l’excellence

Rapport sur l’avenir de la voie professionnelle afin de la rendre plus attractive, de promouvoir la diversité des formes d’excellence, d’accroître son efficacité et de mieux accompagner les jeunes vers la réussite professionnelle.
http://www.education.gouv.fr/cid126874/la-voie-professionnelle-scolaire-viser-l-excellence.html&xtmc=lavoieprofessionnellescolaireviserlexcellence&xtnp=1&xtcr=1

Canada/Ontario. Portfolio électronique de la réussite scolaire : points de vue des élèves, des enseignants et des employeurs sur l’intérêt que présentent les portfolios électroniques pour évaluer l’acquisition des résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité

Parce qu’ils assemblent un dossier numérique des compétences et des réalisations d’un élève, les portefeuilles électroniques peuvent améliorer son évaluation par les enseignants et sa capacité de clairement communiquer et d’établir des liens avec des employeurs. Mais, sont-ils efficaces?
http://www.heqco.ca/fr-ca/Research/ResPub/Pages/Portfolio-%C3%A9lectronique-de-la-r%C3%A9ussite-scolaire-points-de-vue-des-%C3%A9l%C3%A8ves-des-enseignants-et-des-employeurs-sur-l%E2%80%99int%C3%A9r%C3%AAt.aspx
In English. Canada/Ontario. Student Success ePortfolio: Student, Faculty and Employer Perspectives on the Value of ePortfolios in Assessing the Development of Essential Employability Skills
http://www.heqco.ca/en-ca/Research/ResPub/Pages/Student-Success-ePortfolio-Student-Faculty-and-Employer-Perspectives-on-the-Value-of-ePortfolios-in-Assessing-the-Develop.aspx

Canada. Emploi et chômage chez les étudiants du Canada

Les étudiants travaillent sans relâche, à temps partiel ou lors des vacances, pour financer leurs études. Pour que l’éducation soit accessible et abordable, il est donc essentiel d’offrir aux étudiants des emplois correctement rémunérés. En aidant également les étudiants à acquérir des compétences utiles sur le marché du travail et à réussir la transition études-travail, on contribue à garantir l’aspect innovateur et la qualité du système d’éducation postsecondaire au Canada, ce qui bénéficie autant aux étudiants qu’au pays dans son ensemble.
http://www.acae-casa.com/emploi_et_chomage_chez_les_etudiants_du_canada

Madagascar. Enquête sur la transition des jeunes vers la vie active, 2015

Ce rapport analytique est destiné aux décideurs politiques et aux partenaires sociaux qui se préoccupent de la mise en oeuvre de politiques et programmes relatifs à la jeunesse.
http://www.ilo.org/employment/areas/youth-employment/work-for-youth/publications/national-reports/WCMS_543382/lang–fr/index.htm

Canada/Ontario. De la salle de classe au milieu de travail : Est-ce que les diplômés universitaires récents se servent de leurs compétences?

Enquête auprès des diplômés récents pour leur demander s’ils pensent qu’ils utilisent les compétences qu’ils ont acquises à l’université dans le cadre de leur emploi à plein temps. Six mois après avoir obtenu leur diplôme, 78,9 % des diplômés occupant un emploi à plein temps ont déclaré que leur travail était soit quelque peu (31,9 %) ou soit étroitement lié (47,0 %) aux compétences acquises à l’université et, deux ans après l’obtention du diplôme, ce pourcentage passait à 85,9 % (31,1 % quelque peu; 54,8 % étroitement).
http://blog-fr.heqco.ca/2015/02/edudata-de-la-salle-de-classe-au-milieu-de-travail-est-ce-que-les-diplomes-universitaires-recents-se-servent-de-leurs-competences/
In English. Canada/Ontario. 2013-14 Ontario University Graduate Survey
http://www.tcu.gov.on.ca/pepg/programs/osaprates/OntarioUniversityGraduateSurvey1314.pdf

Canada. Étude de cas multiples de programmes de transition postsecondaires pour les professionnels de la santé formés à l’étrangers

Le manque de financement et de stages cliniques pose des défis pour les programmes de transition à l’intention des professionnels de la santé formés à l’étranger.
http://www.heqco.ca/SiteCollectionDocuments/IEHPs_FR.pdf

L’évolution du rapport au travail de jeunes adultes en phase de transition école-emploi

Au fond, pourquoi travailler ? Le rapport au travail est un concept qui invite à se demander quelle importance a pour nous le fait de travailler, quelle est la fonction, la place que joue le travail dans notre vie, mais aussi quelles sont les valeurs que l’on cherche à réaliser en travaillant. Or, il semblerait que ce rapport au travail dépende de plusieurs facteurs, dont la génération à laquelle on appartient, mais aussi de nos propres expériences professionnelles. Du côté de la génération, les médias estiment par exemple que les « Y» auraient une manière d’y répondre bien particulière. Mais est-ce prouvé ? On sait aussi que cette question est importante lors de la transition entre l’école et le monde du travail. Mais en quoi est-elle si importante ?
https://www.fse.ulaval.ca/fichiers/site_crievat/documents/Rapports_de_recherche/Rapport-participants_V5_140905-120dpi.pdf

France. Quand l’Ecole est finie. Premiers pas dans la vie active

Bien que nécessaire, le diplôme est-il aujourd’hui, pour les jeunes qui entrent sur le marché du travail, une garantie suffisante contre le chômage ?Comment les origines sociales et géographiques jouent-elles sur les conditions d’insertion ?Les jeunes femmes connaissent-elles des situations professionnelles particulières ? Ce rapport apporte un éclairage original sur les premiers pas dans la vie active des jeunes sortis du système scolaire en 2010 et interrogés en 2013.
http://www.cereq.fr/index.php/publications/Ouvrages/Quand-l-Ecole-est-finie.-Premiers-pas-dans-la-vie-active

Diplôme = (peut-être) emploi

Le diplôme mène à l’emploi, à des postes bien meilleurs que les autres : nous acceptons cette affirmation comme une évidence. Pourtant, ces derniers temps, cette lapalissade mériterait d’être revue. Car avec la crise économique et les métamorphoses du marché du travail, un diplômé peut subir quelques mois, voire quelques années de chômage ou de petits boulots avant d’accéder à un emploi digne de ce nom.
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/20112/diplome-peut-etre-emploi/

Des compétences, un emploi: soyez la génération du changement

Le présent rapport met en lumière l’énergie, l’inventivité et l’enthousiasme des jeunes, à l’heure où ils s’efforcent de faire coïncider leurs aspirations avec les opportunités que leur offre le monde. La jeune génération est aujourd’hui plus nombreuse que toutes celles qui l’ont précédée. Afin de mettre leurs espoirs en rapport avec la réalité du monde du travail, les jeunes femmes et les jeunes hommes savent qu’ils ont besoin du spectre de compétences le plus large possible.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002184/218409f.pdf

La crise de l’emploi des jeunes: Appel à l’action

L’apprentissage est une pratique multiséculaire mais il connaîtaujourd’hui un regain d’intérêt alors que le monde lutte pour désamorcer la crise, potentiellement explosive, de l’emploi des jeunes.
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_norm/—relconf/documents/meetingdocument/wcms_187079.pdf

G20. Une main-d’oeuvre qualifiée pour une croissance forte, durable et équilibrée : une stratégie de formation du G20

La stratégie de formation en vue d’une croissance forte, durable et équilibrée s’applique aussi bien aux questions stratégique qu’aux arrangements pratiques. Elle constitue une plate-forme pour la poursuite d’échanges d’idées et d’expérience dans un large éventail d’institutions, d’entreprises et d’experts de tous les pays.
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_emp/—ifp_skills/documents/publication/wcms_175889.pdf

France. Formations en apprentissage : en finir avec les illusions

L’alternance école/entreprise est une formule qui améliore incontestablement les premières transitions professionnelles entre la formation initiale et l’emploi. L’apprentissage n’est qu’une version particulière de ce principe qui se décline sous d’autres variantes. C’est donc l’ensemble des différentes formules qu’il convient de considérer et de réinvestir. Une négociation doit être ouverte avec les partenaires sociaux pour créer une ou plusieurs formules intermédiaires contractuelles à la fois moins contraignantes pour les entreprises et moins subventionnées par les finances publiques. Si une plus grande autonomie des partenaires sociaux, et de l’entreprise en particulier qui accueillera et formera elle-même les apprentis, conduit à une réelle résorption du chômage des jeunes non diplômés, cette piste doit être envisagée.
http://tnova.fr/notes/formations-en-apprentissage-en-finir-avec-les-illusions

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