CVA – ACFP

Articles Tags Évaluation – formation

Les enjeux de l’évaluation en entreprise

Cette étude présente, chiffres à l’appui, comment l’évaluation de la formation :
-est devenue critique, voire incontournable pour les responsables RH
-impacte la performance des métiers, l’employabilité des collaborateurs, leur niveau d’engagement
-permet d’améliorer et optimiser la formation, pour la mettre plus étroitement au service du business et de l’humain.
https://pages.talentsoft.com/FR-MOFU-TS-GAT-20191213-EbookFEFAUREvaluationdelaformation_01-DownloadPage.html

L’évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants ?

L’évaluation de la formation par les participants est une pratique courante aujourd’hui, portée à la fois par des exigences de rentabilité et de qualité. Cependant, cet exercice, qui se présente souvent sous la forme de questionnaires individuels remis à la fin de la formation, peut être vécu par ceux qui les remplissent comme un rituel obligé mais présentant peu d’intérêt. C’est dans l’intention de proposer une alternative à cette situation que cet article a été rédigé.
http://e-jref.org/index.php?id=133&file=1

L’évaluation de la formation : un acte de management

L’évaluation apparaît encore aujourd’hui comme le parent pauvre de la famille « formation ». Certes, la satisfaction immédiate des apprenants n’a sans doute jamais été si bien connue et mesurée. Mais le véritable résultat de la formation, c’est-à-dire l’amélioration concrète de la pratique professionnelle des collaborateurs, n’est pas systématiquement évalué. Pourquoi ? Et quelles sont les pistes de progrès ?
Article 1/2
Article 2/2
http://www.managementdelaformation.fr/actualites/2016/06/06/evaluation-formation-acte-management-1/
http://www.managementdelaformation.fr/actualites/2016/07/12/evaluation-formation-acte-management-2/

Suisse/Berne. Encouragement de la formation continue dans le canton de Berne de 2007 à 2013

Le canton de Berne encourage la formation continue de manière ciblée et efficace. C’est ce que conclut l’évaluation de la pratique en la matière, qui donne dans l’ensemble une bonne note à l’encouragement de la formation continue. En effet, les offres subventionnées atteignent en grande partie les publics visés et la collaboration entre la Section de la formation continue et les prestataires est solide.
http://www.erz.be.ch/erz/fr/index/berufsbildung/weiterbildung/publikationen_downloads.assetref/dam/documents/ERZ/MBA/fr/Berufsbildung-Weiterbildung-fr/Encouragement%20formation%20continue%20%C3%A9valuation%202016.pdf

Évaluer professionnellement la qualité et le rendement des formations

Le SEVAQ+ (Shared Evaluation of Quality in Technology-Enhanced learning) est un outil destiné à augmenter la qualité des formations en systématisant le processus d’évaluation au complet, de la production des questionnaires, à leur distribution et à la gestion des résultats.
http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/technologie/25288/evaluer-professionnellement-qualite-rendement-des-formations/?utm_source=Thot+Cursus+-+Bulletins+hebdomadaires&utm_campaign=9838cce7cc-UA-5755289-1&utm_medium=email&utm_term=0_3ba118524c-9838cce7cc-13441869#.V6ewF_krLIV

Évaluer la qualité d’un cours en ligne

La qualité d’un dispositif eLearning dépend d’une multitude de facteurs : l’analyse des besoins, le choix des méthodes d’apprentissage et des modes d’évaluation, la qualité de la réalisation, l’originalité des activités d’apprentissage, la scénarisation, le découpage et la modularisation, la qualité rédactionnelle, la pertinence du contenu, le design, l’ergonomie et le graphisme, le choix des outils de communication, l’efficacité du tuteur, etc.
http://www.learn-on-line.be/evaluer-la-qualite-dun-cours-en-ligne
Voir aussi Grille de critères de qualité eLearning
http://www.learn-on-line.be/sites/default/files/files/qualite.pdf

Canada. Cours en ligne ouverts et massifs : État des lieux et adoption au Canada français

Le présent guide vise à brosser un tableau large et compréhensif du phénomène des cours en ligne ouverts et massifs (CLOM) pour mieux décider de leur rôle au Canada français. De façon certes un peu ennuyeuse, nous commençons par donner une définition du CLOM, comme si tout le monde ne l’avait pas déjà fait. Cette section cherche toutefois à interpeller le lecteur pour l’inviter à répondre lui-même si une telle définition est exacte ou même désirable.
http://www.refad.ca/documents/Guide%20et%20bilan%20de%20l’impact%20des%20CLOM%20-%20MOOC%20au%20Canada%20francophone.pdf

La rétroaction en formation à distance: contenu, impact et technologie

Le diaporama présente ceci :
– Les types de rétroaction utilisés par les tuteurs dans un contexte de formation à distance (FAD) et leur impact sur la réussite et la persévérance des étudiants
– Les avantages de recourir aux technologies pour la rétroaction dans un contexte de FAD
– Suggestions de bonnes pratiques pédagogiques associées à l’utilisation des technologies dans un contexte de rétroaction en FAD
– Aperçu du projet de recherche PAREA présentement en cours sur le recours aux technologies dans un contexte de rétroaction en FAD
http://www.reptic.qc.ca/wp-content/uploads/2015/11/retroaction-fad_quoi-impact-pratiques_SFacchin_2015-11.pdf
Voir aussi la page La rétroaction en formation à distance: contenu, impact et technologie
http://www.reptic.qc.ca/la-retroaction-en-formation-a-distance-contenu-impact-et-technologie/ 

 

 

Une grille d’analyse de la qualité des cours en ligne

Aux États-Unis, les établissements offrant des cours en ligne peuvent compter sur une organisation à but non lucratif qui a été formé dans le Maryland pour proposer une grille d’analyse qui est de plus en plus adoptée dans les écoles et lieux de formation en Amérique du Nord.
http://cursus.edu/dossiers-articles/dossiers/220/bons-cours/articles/26270/une-grille-analyse-qualite-des-cours/#.VolbuvkrLIX

MOOC et évaluation par les pairs : l’épineuse question du procédé de notation

Organiser une évaluation par les pairs au sein d’un MOOC est un véritable défi. Car il faut faire en sorte que les retours soient de qualité et la notation cohérente. Il y a donc un certain nombre de questions à se poser au moment de la conception. Tout d’abord, qui participe au processus d’évaluation ? Est-ce qu’il faut nécessairement avoir rendu soi-même une production ? Est-ce que c’est obligatoire ? Si c’est obligatoire, combien de productions chaque évaluateur doit-il corriger ? Combien de temps dure la période d’évaluation ? Trois quatre jours, ou plusieurs semaines ? Est-ce qu’il y a des mécanismes incitatifs, comme des bonus pour ceux qui participent ou des malus pour ceux qui ne participent pas? Y-a-t’il une forme d’accompagnement ou de formation des évaluateurs? Enfin, l’évaluation est-elle anonyme ?
http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2014/08/18/mooc-et-evaluation-par-les-pairs-lepineuse-question-du-procede-de-notation/

Canada. Répondre aux attentes : comment mesurer l’effet de la formation en l’alphabétisation et compétences essentielles dans les entreprises

Le projet La mesure du succès (2009-2013) visait la conception et la mise en oeuvre d’un modèle d’évaluation permettant de mesurer les résultats à long terme de programmes de formation en alphabétisation et en compétences essentielles en milieu de travail. Le modèle a été mis à l’essai dans 18 entreprises situées dans deux provinces ­ 10 au Manitoba et 8 en Nouvelle-Écosse.
http://www.centreforliteracy.qc.ca/sites/default/files/MOS_ExecSummary_FR_June21.pdf
In English. Canada. Meeting Expectations: Measuring the Impacts of Workplace Essential Skills Training
http://www.centreforliteracy.qc.ca/sites/default/files/MOS_ExecSummary.pdf

 

Questions à se poser pour concevoir, tenir et évaluer une activité de formation en milieu de travail

Webinaire sur les activités de formation en milieu de travail, avril 2014.
http://vimeo.com/90982880
Présentation PowerPoint du webinaire sur les activités de formation en milieu de travail, avril 2014
http://www.resdac.net/documentation/pdf/webinaire_sqaf_1avril.pdf

 

 

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