Dans un contexte d’évolutions technologiques et organisationnelles encore accélérées par la crise de la Covid-19, la formation professionnelle devient une condition de la performance des entreprises.
https://www.chefdentreprise.com/Thematique/rh-management-1026/formation-professionnelle-2060/Breves/Formation-professionnelle-atout-performance-temps-crise-352419.htm
Le Forum a permis aux participants de se pencher sur les défis présents et à venir pour la relance du marché du travail québécois en proposant des moyens pour accélérer la requalification de la main-d’œuvre et le rehaussement des compétences et maximiser le retour en emploi du plus grand nombre de personnes.
https://www.quebec.ca/gouv/ministere/travail-emploi-solidarite-sociale/forum-virtuel-requalification/
Base de données des certifications à finalité professionnelle. On y trouve les diplômes, titres et certificats de qualification professionnelle reconnus par l’Etat et les partenaires sociaux, classés par secteur d’activité et/ou par niveau.
https://www.francecompetences.fr/
Depuis plusieurs années, la formation continue des enseignants préoccupe la communauté éducative. Le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES), les universités, les centres de recherche en éducation, les commissions scolaires et les instances syndicales s’entendent pour affirmer qu’elle joue un rôle important dans la carrière des enseignants. Toutefois, la recherche d’une formule qui répondra aux attentes et aux intérêts du personnel enseignant soulève toujours des questionnements.
https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/17653
Cet ouvrage rassemble l’ensemble des études et travaux présentés dans le cadre de la Biennale 2020.
-L’entreprise rend-elle compétent.e à travers son implication dans la formation initiale ?
-L’entreprise rend-elle compétent.e à travers la formation continue et le travail ?
-Les conséquences des transitions numériques et écologiques sur le développement des compétences et le rôle des entreprises
https://www.cereq.fr/le-cereq-activites-scientifiques-conferences-rencontres-et-journees-detudes/interventions-la
L’engagement des étudiantes et étudiants dans ce contexte inédit et complexe ainsi que les plans de continuité d’activités, plans de déconfinement et plans de rentrée de formation 2020-2021, mettent en lumière différents enjeux de la formation infirmière. Ce texte collectif expose des enjeux observés: enjeux numériques, enjeux de distance relationnelle et de santé mentale, enjeux d’identité et d’attractivité de la profession et enjeux de pilotage stratégique des instituts de formation, écoles et facultés de sciences infirmières.
https://sidiief.org/contenu-membre/des-enjeux-multiples-pour-la-formation-infirmiere-dans-le-contexte-sanitaire-lie-a-la-covid-19/
Ce guide apporte des repères pour mieux concevoir et gérer des ateliers de travail collaboratif à distance. Il s’adresse à tous les facilitateurs, qu’ils soient expérimentés ou non.
http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/IMG/pdf/ditp_guidedefacilitation_vf.pdf
Moins du cinquième des personnes qui entreprennent un programme d’apprenti au Canada terminent leur formation au cours de la durée prévue du programme. Selon une nouvelle étude, les apprentis qui occupent un poste d’apprenti bien rémunéré sont plus susceptibles de terminer leur formation au cours d’une période donnée que ceux qui occupent un poste moins bien rémunéré.
https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/201209/dq201209a-fra.htm
In English. Canada. Completing apprenticeship training in Canada
Quels changements devrons-nous effectuer dans l’écosystème de politiques des compétences pour tenir compte des nouvelles tendances en ce qui a trait à nos façons de vivre, de travailler, d’apprendre et de développer des relations dans le monde postpandémique?
https://ppforum.ca/fr/publications/les-competences-dans-un-monde-postpandemique/
In English. Canada. Skills for the Post-Pandemic World
Ce Guide a pour but d’aider les décideurs et spécialistes en matière de politique des compétences à évaluer dans quelle mesure leur système d’Enseignement et Formation Techniques et Professionnels (EFTP) exclut certains groupes ou individus, identifie les raisons sous-jacentes et apporte des idées pratiques sur ce qui pourrait être fait pour corriger les inégalités. L’outil d’autoévaluation proposé dans ce guide est également disponible en version numérique.
https://www.ilo.org/skills/areas/skills-for-youth-employment/WCMS_765295/lang–fr/index.htm
In English. Guide and digital interactive assessment tool on Making TVET and skills development inclusive for all
Nous avons comme vision un Canada où les gens peuvent obtenir des informations appropriées en temps opportun pour prendre des décisions éclairées. Où l’apprentissage est accessible et où de nouvelles approches sont mises en œuvre pour répondre aux demandes changeantes. Où les compétences sont valorisées et reconnues parce que les travailleurs montrent qu’ils ont le savoir-faire et les aptitudes nécessaires pour accomplir le travail demandé. Au sein d’une nation axée sur l’apprentissage, les personnes sont bien outillées pour atteindre leurs objectifs personnels et réaliser leur potentiel.
https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/programmes/competences-futures/rapport-nation-apprentissage.html
In English. Canada. A learning nation: A skilled, agile workforce ready to shape the future
La planification des cours constitue une compétence professionnelle cruciale de la profession enseignante. Des recherches ont mis en évidence l’évolution des conceptions des enseignants quant à la planification au cours de leur formation. Cet article se distingue puisqu’il positionne les conceptions des enseignants en formation par rapport à leurs formateurs et mentors, ainsi que leurs collègues chevronnés.
https://mje.mcgill.ca/article/view/9557
Cet article présente les premiers résultats d’une recherche effectuée dans le cadre d’une thèse en Sciences de l’éducation, dont le projet est d’étudier les évolutions idéologiques qui caractérisent les conceptions de la formation professionnelle en France.
https://crf.hypotheses.org/779
En Suisse, l’apprentissage dual, qui alterne cours en école professionnelle et formation en entreprise, représente la filière de formation postobligatoire la plus empruntée par les jeunes. Nous discutons ici de son lien avéré avec le marché du travail, à partir de l’analyse des socialisations professionnelles qui s’y déroulent. Nous nous intéressons aux agents de socialisation centraux, les formateurs et formatrices en entreprise.
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03057507/
Agents de maîtrise, techniciens, commerciaux, administratifs et gestionnaires : les professions intermédiaires des entreprises connaissent une élévation sensible de leurs niveaux de diplôme au cours des 25 dernières années. Ce mouvement traduit la dynamique propre de l’offre de certifications, reflet de la hausse généralisée des niveaux d’éducation, mais il s’explique également par les transformations de l’emploi et des métiers exercés par les professions intermédiaires des entreprises.
https://www.cereq.fr/professions-intermediaires-des-entreprises-les-raisons-dune-envolee-des-diplomes
Cet article analyse la nature et la démarche du conseil en carrière. En outre, il décrit un schéma de développement humain défini comme « développement de carrière tout au long de la vie », qui sert de base au conseil en carrière.
https://journals.openedition.org/osp/13032
Analyse dans laquelle sont décryptées les dynamiques d’adaptation du système de la formation professionelle.
https://www.defi-metiers.fr/publications/les-dynamiques-dadaptation-du-systeme-de-la-formation-professionnelle
L’Observatoire a comme objectifs de soutenir les enseignants de FP dans leur développement professionnel ainsi que de positionner et faire connaître la formation professionnelle. Il regroupe des professeurs des cinq universités offrant le programme de baccalauréat en enseignement professionnel, des acteurs des milieux de la formation professionnelle et du marché du travail.
https://observatoirefp.org/
Ce mémoire interroge le rôle de la formation et du formateur dans les organisations québécoises. Nous nous interrogeons quant à l’espace qu’occupe la formation dans les organisations québécoises et, plus particulièrement, au rôle que les formateurs sont appelés à y jouer afin de contrer la lourde tendance à former à tout prix. Est-ce que nous accordons assez d’importance à la formation? Formons-nous pour les bonnes raisons? Formons-nous adéquatement et avec des méthodes appropriées? Pourrions-nous former autrement?
https://archipel.uqam.ca/13749/
Pour que l’économie canadienne puisse bénéficier de nouvelles compétences, il faut repenser les allocations de formation et l’assurance-emploi.
https://policyoptions.irpp.org/fr/magazines/november-2020/les-competences-et-la-formation-seront-le-moteur-dune-relance-resiliente/
In English. Canada. How supporting skills and training can fuel a resilient recovery
Les adaptations du dispositif, sa déclinaison dans les entreprises, ses effets, les questions qui se posent aux professionnels du conseil et de l’accompagnement ainsi qu’aux membres des jurys, sont autant d’aspects couverts par cette webographie. Organisée en treize parties, elle comprend plus de 500 références d’ouvrages, d’articles de revues, de textes officiels, de thèses, sélectionnées parmi l’abondante littérature consacrée à la VAE depuis sa mise en œuvre en 2002. Des vidéos de témoignages de professionnels de la VAE (consultants, accompagnateurs,…) sont également proposées. Les références sont classées par ordre chronologique décroissant.
http://www.vae.gouv.fr/espace-ressources/webographie/#172
Le Thesaurus de la formation® est un outil documentaire utilisé pour indexer et rechercher tous types de documents sur la formation professionnelle et ses environnements politiques, économiques et sociaux : ouvrages, rapports, études, articles de presse, sites internet…
https://boutique.centre-inffo.fr/produit/thesaurus-de-la-formation/
Le répertoire concerne
-Les certifications de compétences transversales mobilisables dans diverses situations professionnelles. Ces certifications sont constituées d’un ensemble homogène et cohérent de compétences, indépendantes d’un contexte professionnel particulier, mais néanmoins indispensables pour l’exercice de nombreux métiers (ex. : certifications informatiques ou de langues) ;
-Les certifications de compétences complémentaires à un métier, relatives à des techniques ou des méthodes appliquées à un métier (ex. : techniques de prothésie ongulaire, méthodes d’animation 3D ou encore certains diplômes universitaires).
https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2020/10/FC_Guide_RS_oct.-20_final_interactif-.pdf
Investigation pour relier les caractéristiques des emplois (travailleurs), par exemple, l’importance des compétences et le niveau de compétences, aux emplois canadiens. Avec ses solides bases théoriques et empiriques et la similitude entre les systèmes économiques canadien et américain, O*NET est une source crédible de données professionnelles pour le marché du travail canadien.
https://lmic-cimt.ca/fr/des-publications/rapport-de-perspectives-de-limt-35-rapport-de-perspectives-de-limt-cartographie-des-competences-professionnelles-mise-en-correspondance-du-systeme-etatsunien-et-canadien/
In English. Canada & USA. Job Skills Mapping: Building Concordance Between the US O*NET System and Canada’s NOC
Cette étude présente les gains économiques potentiels liés à la formation professionnelle, et les conditions de transformation pour y parvenir. La formation intégrée, utile à l’entreprise et aux salariés en créant des compétences adaptées tant aux situations de travail qu’aux stratégies, par opposition à la formation désintégrée (ou gadget) déconnectée des situations réelles de travail et des stratégies, pourraient créer jusqu’à 94,5 milliards d’euros de valeur ajoutée supplémentaire en France.
https://www.institutsapiens.fr/la-formation-professionnelle-pourrait-creer-945-milliards-e-de-valeur-par-an/
La gestion des compétences est majoritairement considérée sous l’angle du développement de celles-ci. Cet aspect est certes essentiel, mais leur gestion en termes de sauvegarde des savoirs (connaissances), savoir-faire et savoir-être détenus a aussi une grande importance. Pourquoi?
https://orientaction.ceric.ca/2020/09/21/gestion-des-competences-en-tant-que-gestion-documentaire/#.X3CkJ2j7RPY
Certains groupes vulnérables risquent de ne pas bénéficier de la relance économique, d’où la nécessité de politiques destinées à leur formation et à leur éducation.
https://policyoptions.irpp.org/fr/magazines/september-2020/relance-economique-investir-dans-la-formation-pour-contrer-les-inegalites/
Ce guide propose des stratégies concrètes et de nombreuses solutions pour mieux intégrer et garder les talents féminins.
https://cdn.ca.yapla.com/company/CPYLs1mcCapdIOvKUApa7WR5/asset/files/Guide2020_VFINALE.pdf
Les métiers dits « émergents » ou en particulière évolution apparaissent suite à des innovations technologiques ou à l’invention de nouveaux usages. Ils permettent de répondre aux besoins en compétences du marché du travail et sécuriser les parcours professionnels des actifs.
https://www.orientation-pour-tous.fr/metiers-16/les-metiers-emergents-ou-en-forte-evolution/article/les-metiers-emergents-ou-en-forte-evolution
La formation d’un collaborateur est l’une des responsabilités les plus importantes d’un manager Cela vous paraît être une évidence, pourtant cet exercice n’est pas si aisé qu’il le semble. Qu’est-ce qu’un besoin de formation ? Comment identifier correctement que votre équipe en manque ? Comment vérifier que l’organisme de formation y répondra utilement ? Comment vérifier que le coût en vaut la peine ? Autant de questions face auxquelles vous pouvez vous trouver quelque peu démuni.
Article 1. Bien délimiter ce qu’est et ce que n’est pas un besoin de formation
Article 2. Déterminer si la cause « manque de compétences » est bien réelle
Comment définir l’enseignant en matière d’identité professionnelle et de compétences à développer? Comment déterminer les compétences requises pour le juger comme étant un enseignant de niveau universitaire de valeur? Cet outil vise l’ensemble des enseignants de niveau universitaire ici comme ailleurs dans le monde.
http://www.uquebec.ca/reseau/fr/medias/actualites-du-reseau/profil-de-competences-de-lenseignant-de-niveau-universitaire
Lorsque les professionnels évaluent des candidats à une certification publique, on pourrait supposer qu’ils se positionnent en garants des exigences du travail réel et de « la vraie vie ». Cette étude témoigne d’une approche plus complexe. Celle-ci interroge les conceptions de la professionnalité, des compétences et de la formation qui sont au coeur des politiques publiques.
https://www.cereq.fr/que-nous-apprennent-les-pratiques-devaluation-des-professionnels-dentreprise
Le plan de formation est remplacé par le plan de développement des compétences qui rassemble les actions de formation, les bilans de compétences et la validation des acquis de l’expérience.
https://www.syfadis.fr/publication/plan-de-developpement-competences/
Les travaux présentés dans cet ouvrage collectif éclairent les multiples enjeux de la formation continue. Ils questionnent la formation des salariés en lien avec leurs aspirations et les parcours professionnels. Ils tentent également de mieux comprendre la manière dont les différentes configurations productives et le contexte des entreprises peuvent influencer leurs pratiques de formation, de recrutement et autres modes d’acquisition des compétences.
https://www.cereq.fr/formation-continue-et-parcours-professionnels-entre-aspirations-des-salaries-et-contexte-de
Le rapport a pour but est d’aider les États membres à améliorer et à recalibrer leurs approches de la reconnaissance, validation et accréditation de l’éducation non formelle et de base.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374164?locale=en
In English. Recognition, validation and accreditation of youth and adult basic education as a foundation of lifelong learning
La surqualification en emploi des personnes immigrantes est un enjeu bien documenté au Canada. En général, les personnes immigrantes sont plus susceptibles que les personnes nées au Canada d’occuper des postes requérant des niveaux de scolarité inférieurs.
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/75-006-x/2020001/article/00004-fra.htm
In English. Canada. Persistent overqualification among immigrants and non-immigrants
Les 12 actions de la stratégie mettent l’accent sur des compétences pour des emplois en établissant des partenariats avec les États membres, les entreprises et les partenaires sociaux afin d’œuvrer au changement ensemble, en donnant aux citoyens les moyens de s’engager dans l’apprentissage tout au long de la vie et en utilisant le budget de l’Union comme catalyseur pour libérer les investissements publics et privés dans les compétences des personnes.
https://ec.europa.eu/social/main.jsp?langId=fr&catId=89&newsId=9723&furtherNews=yes
In English. EU. Skills Agenda for sustainable competitiveness, social fairness and resilience
Les écarts entre femmes et hommes sont particulièrement importants parmi les non-diplômés, les employés et les ouvriers. La période qui suit la naissance d’un enfant est également une période peu propice aux formations pour les femmes. Par ailleurs, les femmes, qui ont un temps de travail plus faible que les hommes en moyenne, se forment plus fréquemment en dehors de leur temps de travail habituel.
https://dares.travail-emploi.gouv.fr/dares-etudes-et-statistiques/etudes-et-syntheses/dares-analyses-dares-indicateurs-dares-resultats/article/la-formation-professionnelle-continue-une-autre-facette-des-inegalites-femmes
La pandémie peut affecter négativement l’investissement en capital humain en modifiant le cheminement des jeunes encore aux études et aussi en bloquant l’accès au marché du travail pour les diplômés récents. Les institutions doivent tout mettre en œuvre pour maintenir l’intérêt des étudiants dans leurs études et renforcer leur volonté de poursuivre leur cheminement scolaire. La présence dans les institutions est essentielle et les cours en ligne ne doivent être que complémentaires. Le gouvernement doit exiger des institutions des plans d’action précis pour y parvenir, les ressources supplémentaires requises et les résultats escomptés.
https://cirano.qc.ca/fr/sommaires/2020PR-02
Les Canadiens sont confrontés à des défis sans précédent en raison de la COVID-19. Les étudiants n’y échappent pas. Non seulement leurs études ont été interrompues, mais ils sont nombreux à avoir perdu un emploi ou une perspective d’emploi, ce qui soulève des préoccupations en ce qui concerne leur situation financière et leur avenir scolaire.
https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/200512/dq200512a-fra.htm
En anglais. Canada. Impacts of the COVID-19 pandemic on postsecondary students
Cet article résume l’essentiel de la pratique du groupe de codéveloppement professionnel permettant d’en comparer l’exercice avec celui de l’analyse des pratiques professionnelles. Les fondements de l’approche et de la méthode sont évoqués de même que ses principes directeurs avant d’expliciter spécifiquement le déroulement d’une séance de consultation puis de souligner ses éléments-clé.
https://www.analysedepratique.org/?p=3721
Ce texte vise à mettre en perspective deux approches – le groupe d’analyse de pratiques professionnelles et le groupe de codéveloppement professionnel – en s’appuyant sur une expérimentation pratique. Il propose une analyse de leurs similitudes et de leurs spécificités.
https://www.analysedepratique.org/?p=3756
Cette étude poursuit 3 objectifs pour les entreprises de formation :
– COMPRENDRE le contexte actuel de la formation professionnelle
– DÉCRYPTER les impacts du numérique sur les modèles économiques
– IDENTIFIER les atouts nécessaires pour réussir dans ce nouvel écosystème
http://ffp.org/detailles-actualite/716-les-impacts-du-numerique-sur-les-modeles-economiques-de-la-formation-professionnelle
Règlement visant les changements apportés aux normes du travail fédérales pour l’apprentissage intégré au travail
https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/nouvelles/2020/07/le-gouvernement-du-canada-publie-la-version-definitive-du-reglement-visant-les-changements-apportes-aux-normes-du-travail-federales-pour-lapprentis.html
En anglais. Canada. Standards for Work-Integrated Learning Activities Regulations
Ce guide a été créé comme source primaire de référence pancanadienne dans le domaine de l’évaluation et de la reconnaissance des diplômes d’études.
https://www.cicdi.ca/1624/effectuez_une_recherche_avancee_dans_les_guides_terminologiques.canada
En anglais. Canada. English Terminology Guide to Academic Credential Assessment in Canada
Ce fascicule offre un survol complet des différentes étapes et conditions à offrir et à mettre en œuvre dans le cadre d’un stage. Découvrez également des outils pratiques, des gabarits téléchargeables et conseils judicieux pour vous appuyer dans cette démarche.
https://axtra.ca/publication/fascicule-aide-memoire-destine-aux-employeurs-sur-laccueil-et-lintegration-des-stagiaires/
