Cette stratégie fixe des objectifs quantitatifs ambitieux en matière de perfectionnement (amélioration des compétences existantes) et de reconversion (formation à de nouvelles compétences) à atteindre au cours des 5 prochaines années.
https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/fr/ip_20_1196
Les entreprises autochtones gagnent en force et, plus important encore, créent des emplois pour d’autres membres de leur communauté. De plus, le travail indépendant et l’entrepreneuriat gagnent en popularité. Ainsi, s’il y a une possibilité pour la prochaine génération et pour les travailleurs adultes d’aujourd’hui de faire un bond dans l’avenir du travail au Canada, cela pourra se bien passer grâce aux entreprises dirigées par les Autochtones.
https://ppforum.ca/fr/publications/portrait-de-la-situation-lacquisition-de-nouvelles-competences-et-lemploi-chez-les-autochtones-au-canada/
En anglais. Canada. Mapping the Landscape: Indigenous Skills Training and Jobs in Canada
Réflexion macro-économique sur le rôle du développement des compétences dans la relance de l’économie et son adaptation aux transformations structurelles nécessaires que sont le numérique et l’écologie, notamment.
http://ffp.org/detailles-actualite/824-investir-dans-les-competences-pour-reconstruire-l%E2%80%99economie
Le déficit des compétences humaines est le principal frein à la croissance pour 41 % des dirigeants français. 23 % d’entre eux ont réalisés de nets progrès dans l’élaboration d’un programme de montée en compétences (18 % des dirigeants dans le monde). En France, une entreprise sur deux s’est engagée dans la montée en compétences (upskilling), qui impacte positivement la performance dans un contexte d’automatisation de certains métiers et du vieillissement de la population active.
https://www.pwc.fr/fr/publications/dirigeants-et-administrateurs/global-ceo-survey/23eme-annual-global-ceo-survey/upskilling.html
Le projet Replay-VET vise à identifier les stratégies et les moyens mis en oeuvre dans différentes régions d’Europe pour adapter les compétences des personnes peu qualifiées aux nouvelles exigences du marché de l’emploi. Ce rapport rend compte des travaux menés par l’équipe française portant sur les secteurs de la métallurgie et de la logistique.
https://www.cereq.fr/renforcer-les-competences-des-personnes-peu-qualifiees
Deux objectifs :
-Analyser les conséquences des évolutions de votre entreprise sur les compétences
-Accompagner le développement de votre entreprise
http://hautsdefrance-aract.fr/blog/module-elearning/dynamiser-les-competences-une-opportunite-pour-lentreprise-et-le-salarie/
Mesure structurante du Plan d’action numérique, l’établissement d’un cadre de référence de la compétence numérique tient compte du continuum des ordres d’enseignement propre au Québec.
http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/cadre-de-reference/
Ce rapport révèle l’état du marché du travail et de la formation continue dans les entreprises québécoises assujetties à la Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre. Il présente un bilan de la mise en œuvre de la Loi pour la période 2013-2018 ainsi que des objectifs de travail et des pistes de réflexion pour le prochain quinquennat.
https://www.cpmt.gouv.qc.ca/publications/pdf/cpmt-rapport-quinquennal-2013-2018.pdf
Le secteur public devrait élargir son programme d’échanges avec le secteur privé afin de diversifier les réseaux et les gammes de compétences de ses employés et, ce faisant, aider la fonction publique à faire face aux défis en matière d’emploi et aux technologies de rupture.
https://ppforum.ca/fr/publications/competences-a-grande-vitesse-programme-d-echanges/
In English. Canada. Skills at Speed: Why Canada’s Public Service Should Grow Its Interchange Program to Build Skills and Networks
Si nous ne modifions pas dès aujourd’hui notre approche de la formation des travailleurs, le marché de l’emploi canadien ne disposera pas des travailleurs qualifiés dont il aura besoin à l’avenir. Tandis que l’automatisation provoque des changements rapides, le Canada doit modifier son approche de l’éducation, de la formation et du développement des compétences pour pallier aux lacunes en matière de compétences.
https://ppforum.ca/fr/publications/renforcer-la-securite-des-competences-education-des-adultes/
Alors que près de 90% des dirigeants rapportent que leur entreprise est confrontée à des changements profonds du fait des technologies numériques, 70% considèrent qu’ils ne disposent pas des compétences pour répondre à ces nouveaux enjeux. La raison ? Une évolution de plus en plus rapide des compétences. Des collaborateurs performants et engagés, des équipes qui apprennent au rythme du business, des dispositifs d’apprentissage plus agiles, voici les nouveaux enjeux du développement des talents.
https://go.cornerstoneondemand.com/learning-whitepaper-3i-FR-smartpaper-telecharger.html?code=EXTEML
Lois et règlements relevés par la Commission des partenaires du marché du travail qui est une instance nationale de concertation regroupant des représentants des employeurs, de la main-d’œuvre, du milieu de l’enseignement, des organismes communautaires et d’organismes gouvernementaux, tous préoccupés d’améliorer le fonctionnement du marché du travail.
Inclut Loi sur la formation et la qualification professionnelle de la main-d’œuvre et la Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre.
https://www.cpmt.gouv.qc.ca/lois/index.asp
Où est ce grand renouveau de la formation que le marché avait promis il y a quelques années ? On nous annonçait de grandes révolutions, et un monde de la formation repensé et transformé à jamais. En lieu et place, qu’avons nous eu ? Les MOOC, et, magie du marketing, le blended learning, une autre manière d’expliquer qu’on ne dématérialise tout. Bref, le monde de la formation s’attache encore à délivrer un contenu, alors qu’il devrait viser l’acquisition de compétences stratégiques pour l’entreprise.
https://www.forbes.fr/management/comment-repenser-efficacement-formation-competences/?cn-reloaded=1
Issue d’un besoin présent dans la pratique de tous les jours des organisations, cette étude part d’une volonté d’aider l’organisation à s‘approprier le changement par une utilisation efficace de sa capacité d’apprentissage. Bien que la profession d’Agent de changement ne soit pas très répandue, nous pensons qu’elle revêt une importance capitale quant au développement de la capacité organisationnelle à évoluer.
https://corpus.ulaval.ca/jspui/handle/20.500.11794/30092
Ce dossier se consacre à l’identification et à l’implantation des meilleures pratiques en matière d’entrepreneuriat éducatif et d’approches pédagogiques qui facilitent le développement des compétences entrepreneuriales.
http://www.profweb.ca/publications/dossiers/la-pedagogie-entrepreneuriale-une-approche-pour-le-developpement-de-competences-transversales
Pour relever ce défi, les entreprises se voient confrontées à 4 problématiques majeures :
–Comment optimiser les plans de formation, tout en développant en continu l’agilité numérique de tous les salariés ?
-Comment enrichir les compétences IT ?
-Comment réussir la migration du poste de travail, et particulièrement vers Office 365 ?
-Comment soutenir et développer la transformation digitale de l’entreprise ?
Ce livre blanc met en avant quelques bonnes pratiques pour vous guider et amorcer le changement au sein de votre organisation.
http://learn.skillsoft.com/VDCFRAFY18PM-ElearningLetter-Competencesdemain_LandingPage.html?utm_source=sarbacane&utm_medium=email&utm_campaign=ELL-VODECLIC-20170907
Au coeur d’une ère numérique où tout va vite, les façons de faire en milieu de travail sont en constante évolution. Un tel contexte ne va pas sans accentuer la situation de précarité des employés qui ne maîtrisent pas suffisamment la langue ou les chiffres. Ils ont en effet plus de difficulté à s’adapter, moins de possibilités d’accéder à des emplois de niveau supérieur et ils n’arrivent pas à acquérir les compétences requises pour occuper les emplois de demain.
http://www.ledevoir.com/societe/actualites-en-societe/506886/milieu-de-travail-role-cle-dans-le-developpement-de-competences?utm_source=Liste+envoi+COCDMO&utm_campaign=0eaa9f2702-EMAIL_CAMPAIGN_2017_09_05&utm_medium=email&utm_term=0_8251a6b7be-0eaa9f2702-186332009
Les conséquences des chaînes de valeur mondiales sur l’économie et la société sont plus complexes, plus diffuses et davantage liées entre elles que celles des premières phases de la mondialisation. Celle‑ci est remise en question et les pays doivent redoubler d’efforts pour qu’elle profite à tous. Le présent ouvrage montre qu’en investissant dans les compétences de leur population, les pays peuvent contribuer à s’assurer que leur participation aux marchés mondiaux se traduise par de meilleurs résultats sur les plans économique et social à travers un ensemble de politiques parmi lesquelles l’investissement dans les compétences est primordial.
http://www.oecd-ilibrary.org/sites/35c13d0b-fr/index.html?itemId=/content/summary/35c13d0b-fr&mimeType=text/html&
In English. OECD Skills Outlook 2017 / Skills and Global Value Chains
http://www.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-2017_9789264273351-en
La base de données des indicateurs mondiaux des compétences pour l’emploi (WISE, World Indicators of Skills for Employment) donne un aperçu statistique du développement des compétences dans 230 pays.
Elle contient 64 indicateurs répartis en cinq thèmes : éléments contextuels; acquisition des compétences; besoin en termes de compétences; inadéquation des compétences; résultats sur le plan social et économique.
http://www.oecd.org/fr/emploi/indicateurs-des-competences-emploi.htm
In English. World Indicators of Skills for Employment (WISE) database
http://www.oecd.org/employment/skills-for-employment-indicators.htm
Un kit complet comprenant : un guide de 36 pages pour comprendre les enjeux du développement des compétences et les axes de mise en œuvre, sept fiches outils et deux outils Excel.
https://www.afdas.com/documents/formulaires-afdas-et-note-dinformation/entreprises/ressources/les-cles-du-developpement-des-competences-en-entreprise
Le papier discute de trois défis rencontrés à travers le pays : définir compétence et approche par compétences dans le contexte de l’éducation médicale; enseigner dans une approche par compétences en transformant les dispositifs de formation pour favoriser le développement des compétences; évaluer les compétences pour en soutenir le développement.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-44-2-126_LACASSE.pdf
Cette étude examine les principaux défis auxquels le système éducatif du Togo est confronté. L’analyse couvre les enjeux principaux auxquels fait face le Togo quant à sa capacité à développer les compétences appropriées, à mobiliser les compétences sur le marché du travail, à utiliser les compétences efficacement et à renforcer la gouvernance de l’enseignement supérieur.
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/development/enseignement-superieur-et-marche-du-travail-au-togo_9789264263901-fr#.WI-WllMrLIU
Comment les activités de formation organisées par les acteurs régionaux contribuent elles à améliorer les compétences des personnes qui y participent?
Qu’est-ce que les différents acteurs de la formation peuvent faire pour favoriser la formation continue et le développement des compétences?
Quels sont les besoins des organismes communautaires et des entreprises d’économie sociale en matière d’accompagnement post-formation?
Quels types d’accompagnement est-il souhaitable de mettre en place?
Qu’est-ce qui peut être fait pour optimiser les efforts déployés en matière de développement des compétences?
http://bv.cdeacf.ca/EA_PDF/55483.pdf
La présente loi a pour objet d’améliorer la qualification et les compétences de la main-d’oeuvre par l’investissement dans la formation, par l’action concertée des partenaires patronaux, syndicaux et communautaires et des milieux de l’enseignement, ainsi que par le développement des modes de formation et la reconnaissance des compétences des travailleurs en emploi. Elle vise ainsi à favoriser l’emploi de même que l’adaptation, l’insertion en emploi et la mobilité de la main-d’oeuvre.
http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/pdf/cs/D-8.3.pdf
Pour les personnes qui désirent améliorer leurs compétences et se trouver un emploi et pour outiller les intervenantes et les intervenants qui les accompagnent.
http://cdeacf.ca/boite-outils-employabilite
Ce rapport traite des avantages sociaux et économiques offerts par les partenariats entre les entreprises et les collectivités métisses et des Premières Nations, des défis à relever à cet égard, et des domaines requérant un développement des capacités. Il présente aussi des recommandations à l’intention des parties prenantes.
http://www.conferenceboard.ca/e-library/abstract.aspx?did=7466&utm_source=elibraryrss&utm_medium=rss&utm_campaign=elibrary
In English. Canada/Saskatchewan. Developing Partnership Capacity: The Rewards of Effective Business-Aboriginal Partnerships
http://www.conferenceboard.ca/e-library/abstract.aspx?did=7467
Ce rapport met en lumière ce que la pénurie ou l’inadéquation des compétences coûtent à l’économie de la Colombie-Britannique. Il recense également les professions, les diplômes et les compétences essentielles qui sont nécessaires pour surmonter cette pénurie et cette inadéquation.
http://www.conferenceboard.ca/e-library/abstract.aspx?did=6800&utm_source=elibraryrss&utm_medium=rss&utm_campaign=elibrary
Aujourd’hui, on entend de plus en plus parler d’accompagnement des enseignants, notamment à l’aide du numérique et des technologies de l’information et de la communication (TIC). Mais cet accompagnement est-il efficace ? Quelles sont les formes d’accompagnement les plus pertinentes ? Pour aborder cette délicate et difficile question, nous avons mis en place un ensemble d’instruments permettant de jauger les effets de l’accompagnement technopédagogique des enseignants dans le supérieur. Concrètement, il s’agit (1) d’instrumentaliser quelques modèles de développement professionnel d’enseignants en « univers TIC », (2) de proposer des outils permettant de mesurer des effets de différentes formes d’accompagnement technopédagogique, (3) d’analyser les résultats de ces mesures dans trois contextes différents (Louvain-la-Neuve, Sherbrooke et Lyon) et (4) de comparer ces résultats en leur donnant du sens par rapport aux modes privilégiés d’accompagnement dans ces institutions.
http://ripes.revues.org/1028
Tout coach en gestion ou gestionnaire-coach le dira : les conditions gagnantes pour qu’une personne acquière de nouvelles compétences ne sont pas si nombreuses. Il en existe en fait trois, bien précises :
-elle est très motivée par les objectifs qu’elle se fixe;
-elle fait preuve d’un bon niveau d’introspection;
-elle croit en ses capacités de changement.
http://www.portailrh.org/expert/ficheSA.aspx?f=104714
Tableau du contexte socio-économique et culturel au Yukon, ensemble des besoins et défis sur le marché du travail et pour le développement des compétences collectés lors des entrevues et pistes de réflexions et recommandations quant aux prochaines étapes, notamment pour l’élaboration de programmes de formation andragogique intégrée.
http://bv.cdeacf.ca/documents/PDF/horscollection/170894.pdf
Un survol des usages et des bonnes pratiques pour les projets de formation avec le support des TIC.
https://cefrio.qc.ca/media/1411/developper-les-competences-par-le-numerique.pdf
Au cours des vingt dernières années un grand nombre de pays, tant du Nord que du Sud, ont initié des réformes de leur système éducatif. Au-delà des changements administratifs, le renouveau a pu toucher également les finalités poursuivies, les curriculums, la conception de l’apprentissage et de l’évaluation ou encore la formation des enseignants. L’approche par compétences a été au coeur de ces changements. L’accent a été mis sur la formulation de profils de sortie, de standards; des stratégies ont été proposées également pour favoriser le développement des compétences. À cet égard, le constructivisme et le socio-constructivisme se sont avérés les discours dominants de légitimation de stratégies pédagogiques promouvant la découverte, les projets, la construction par l’élève de son savoir comme entrées privilégiées.
L’objectif de cet article est de proposer une autre approche pour favoriser le développement des compétences. Sur la base de l’analyse des caractéristiques des réformes pédagogiques qui semblent avoir donné de bons résultats, nous examinerons les composantes de l’approche par compétences en Afrique. De là, nous appuyant sur les données probantes issues des recherches en enseignement, nous exposerons les caractéristiques de l’enseignement explicite en tant qu’approche pédagogique structurée et ayant démontré son efficacité pour soutenir les apprentissages. Cette approche d’enseignement pourrait fort bien convenir pour améliorer la qualité de l’éducation en contexte africain.
https://drive.google.com/file/d/0B5NJqo0Ayn92aTlHVDBOcVRudENkZUtSLXI3TlF4ek1TX2Ew/view?usp=sharing
Contribution de Gustave Tagne, ICT University (tagnegustave@yahoo.com), USA et Clermont Gauthier, Ph.D., Université Laval, Canada (Clermont.Gauthier@fse.ulaval.ca)
Comment favoriser la transition d’un emploi peu spécialisé à un emploi très spécialisé grâce aux initiatives d’échelons de carrière
http://www.essentialskillsontario.ca/sites/www.essentialskillsontario.ca/files/From%20Better%20Skills%20to%20Better%20Work_French_Final_0.pdf
In English. Canada. From Better Skills to Better Work: How Career Ladders can Support the Transition from Low-Skill to High-Skill Work
This brief explores ‘Career Ladders’, a series of connected literacy, language and skills training programs that enable individuals to secure employment within a specific industry or occupational cluster, and to advance to successively higher levels of education and employment within that sector. Each step is explicitly designed to meet the needs of both participants and employers in obtaining necessary workplace skills.
http://www.essentialskillsontario.ca/sites/www.essentialskillsontario.ca/files/From%20Better%20Skills%20to%20Better%20Work_Final.pdf
Destiné à améliorer les compétences et l’employabilité, ainsi qu’à soutenir la modernisation des systèmes d’éducation, de formation et de jeunesse, ce programme, étalé sur sept ans, sera doté d’un budget de 14,7 milliards d’euros1, ce qui représente une augmentation de 40 % par rapport aux programmes actuels. Plus de quatre millions de personnes bénéficieront d’une aide pour aller étudier, suivre une formation, travailler ou faire du bénévolat à l’étranger, dont deux millions d’étudiants de l’enseignement supérieur, 650 000 étudiants en formation professionnelle ou en apprentissage et plus de 500 000 jeunes désireux de participer à des échanges ou de faire du bénévolat à l’étranger.
http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-1110_fr.htm
Une approche stratégique des politiques sur les compétences. Cette publication a pour but d’aider les pays à constituer et utiliser au mieux un vivier de compétences de grande qualité. La Stratégie de l’OCDE sur les compétences s’éloigne des mesures traditionnelles, telles que le nombre d’années passées dans l’éducation et la formation initiale ou bien les diplômes obtenus, pour adopter une perspective beaucoup plus large qui inclut les compétences que les individus peuvent acquérir, utiliser et entretenir – mais aussi perdre – tout au long de leur vie.
http://www.oecd-ilibrary.org/education/les-strategies-de-l-ocde-en-faveur-des-competences_9789264178717-fr
Le document présente un guide pratique et convivial qui définit, codifie et structure les éléments de pratique efficace en matière de CE qui, lorsque mis en œuvre systématiquement, se sont avérés renforcer les gains en CE pour divers groupes prioritaires et dans divers contextes. Il présente une approche unifiée de la pratique des CE qui se compose de neuf éléments distincts et complémentaires. Cela comprend l’analyse des besoins; les partenariats; la sensibilisation et l’engagement; l’identification des passerelles menant à un meilleur niveau d’employabilité; l’évaluation; la formation et l’apprentissage; la rétroaction et le suivi; la capacité organisationnelle et institutionnelle; et les compétences des intervenants.
http://fr.copian.ca/biblio/apprenti/accc/accc_demarche_integree/accc_demarche_integree.pdf
En anglais. Canada. National Framework: An Integrated Approach to Developing Essential Skills
http://en.copian.ca/library/learning/accc/accc_integrated_approach/accc_integrated_approach.pdf
Les organisations ont un rôle à jouer dans le développement de leurs ressources. «La formation et les plans de développement individuels sont devenus des outils de rétention de la génération Y, qui ne demande qu’à se développer».
http://www.lesaffaires.com/dossier/formation-continue/bien-s-entourer-une-des-cles-du-succes/560755#.UkravobqnA5
La stratégie comprend trois thèmes principaux qui se composent de 44 mesures prioritaires : ● appuyer le système d’éducation de la maternelle à la 12e année et le système d’éducation postsecondaire afin de préparer adéquatement les élèves aux besoins en matière de main-d’œuvre; ● appuyer l’apprentissage et l’acquisition de compétences; et ● appuyer l’attraction et la rétention des personnes hautement qualifiées.
http://www2.gnb.ca/content/dam/gnb/Departments/petl-epft/PDF/StrategieDePerfectionnementDesCompetencesDeLaMainDOeuvre.pdf
Qu’est-ce que les prochaines décennies apporteront de nouveau dans notre routine professionnelle, de façon globale? Quels types d’emplois seront les mieux adaptés aux nouvelles réalités? Coup d’œil sur un monde en transformation!
http://defiinnovationestrie.ca/archives/13106
Document de discussion et de sensibilisation portant sur divers enjeux autour du développement des compétences pour les travailleurs et travailleuses oeuvrant en milieu minoritaire.
http://resdac.net/documentation/pdf/comp_travail_minoritaire.pdf
Le développement effectif des compétences requiert en effet un climat constructif permettant l’évaluation factuelle de l’existant, la validation de cet existant pour le titulaire, la constitution d’un plan de développement intégré au contexte de l’entreprise et établissant des priorités claires, et la mise en œuvre d’un processus motivé de progrès continu pour le titulaire, dont les efforts seront soutenus par son supérieur hiérarchique.
http://www.humanside.info/lecture_article-id=6.htm
Référentiel pour le développement de compétences professionnelles du personnel des organismes en alphabétisation et formation de base dans le contexte du cadre du CLAO.
http://www.coalition.ca/wp-content/uploads/2013/07/Agir_avec_competence_COFA_Juillet2013.pdf
Cet outil a pour finalité de soutenir les pratiques de développement professionnel des organisations et des intervenants qui travaillent avec des adultes moins alphabétisés. Il propose d’aborder de front la question des compétences professionnelles nécessaires pour concevoir des interventions, les gérer et former des adultes moins alphabétisés dans un cadre andragogique qui privilégie une approche intégrée du développement des compétences.
http://www.resdac.net/documentation/pdf/referentiel_2013.pdf
In English. Reference Manual for Developing Professional Skills among Organizations and Practitioners within an Integrated Andragogical Process
http://www.resdac.net/documentation/pdf/rethinking_professional_devpt.pdf
Ce Référentiel est un cadre offrant des repères aux organisations afin de leur permettre de faciliter et d’encadrer le développement des pratiques professionnelles des équipes de travail, en fonction d’une approche andragogique.
http://cdeacf.ca/sites/default/files/editor/referentiel_resdac.pdf
Le présent rapport met en lumière l’énergie, l’inventivité et l’enthousiasme des jeunes, à l’heure où ils s’efforcent de faire coïncider leurs aspirations avec les opportunités que leur offre le monde. La jeune génération est aujourd’hui plus nombreuse que toutes celles qui l’ont précédée. Afin de mettre leurs espoirs en rapport avec la réalité du monde du travail, les jeunes femmes et les jeunes hommes savent qu’ils ont besoin du spectre de compétences le plus large possible.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002184/218409f.pdf
La concurrence mondiale et la crise financière internationale accentuent les pressions pesant sur les programmes éducatifs de nombreux pays. Des approches radicalement nouvelles de l’apprentissage sont désormais nécessaires
http://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/3154
