The main thesis is that the traditional disorganization of the educational and training system coupled with slow economic growth, rather than the supposedly low degree of labor market flexibility explain high (youth) unemployment.
http://ftp.iza.org/dp10767.pdf
While we face the certainty of many activities integral to today’s workforce becoming automated in the future and the fear of disappearing jobs, we hear the loud voice of employers affirming that already today there aren’t enough skilled workers to meet employers’ needs globally.
https://www.brookings.edu/opinions/to-close-the-skills-gap-start-with-the-learning-gap/
Regional study to examine quality assurance mechanisms supporting the qualification process in 13 countries in the Asia-Pacific region. This report provides information to help Member States optimize quality assurance mechanisms for TVET qualifications, and respond more effectively to both national and international needs and developments.
https://bangkok.unesco.org/content/towards-quality-assurance-technical-and-vocational-education-and-training
The analysis focused on two theoretical axes: one biographical and the other interactionist. The first involved personal life courses and professional projects undertaken by the student in the past. The second examined tensions and conflicts between context forces and adjustment strategies adopted by the student. The results revealed five decision-making rationales that characterized the vast majority of the students’ experiences: 1) get out of a socioprofessional and economic slump; 2) know yourself better, personally and socially; 3) value the concrete and the practical; 4) take advantage of supporting conditions; and 5) reconcile proximity and the known.
http://www.ijrvet.net/index.php/IJRVET/article/view/224
Future workplaces require collaboration skills in which members of different work communities use technologies to solve complex problems. Vocational education and training (VET) programs need to meet the challenge to prepare students to be part of a competent workforce. Particularly initial vocational education is under pressure to develop learners’ collaboration skills and abilities. In this systematic review, 26 published studies were analyzed with respect to their demographics, research methodology, use of technology, and measured outcomes.
http://www.ijrvet.net/index.php/IJRVET/article/view/283
These overviews complement the VET system chart and are aimed at providing more information about the different elements in the Australian vocational education and training (VET) system.
https://www.voced.edu.au/vet-knowledge-bank-getting-know-vet-overviews
The shortage of qualified employees, particularly truck drivers, is no secret to anyone who has been in the industry for a while. While there is no one recipe to solve the issue, a commitment to providing training and professional development can go a long way, whether you are seeking to recruit more young workers and newly licensed individuals or want to retain experienced employees.
https://www.trucknews.com/blogs/training-professional-development-matters/
This paper analyzes why for over 50 years, West African Economic and Monetary Union (WAEMU) countries – Benin, Burkina Faso, Guinea-Bissau, Ivory Coast, Mali, Niger, Senegal, and Togo – are unable to provide their economies with effective manpower with professional and operational abilities that can function to attract investors and why the system produces so many unemployed graduates. It then compares it with Canadian Community Colleges. The comparison is made because there are strong similarities between the Francophone African economies and the Canadian economy, both of which are based essentially on small and medium enterprises.
https://www.voced.edu.au/content/ngv%3A81287
The study found that enthusiasm manifested itself in ways that correspond well with the current VET productivity and efficiency goals. Because enthusiasm was strengthened especially when teachers were working with students, it seems important to ensure a supportive work environment for students also after the VET reform. Positive interactions, collegial support, and working together can help teachers to succeed and to maintain enthusiasm in their everyday work. According to the results of this study, supervisors may play a central role in facilitating teacher enthusiasm.
http://www.ijrvet.net/index.php/IJRVET/article/view/291
Existing approaches in the economic sociology of labour markets, the varieties of capitalism approach as well as comparative research on welfare states are useful in predicting whether particular VET systems are likely to be predominant. However, they do not provide an alternative in describing differences in VET systems which the concept of formal feedback mechanism does.
http://www.ijrvet.net/index.php/IJRVET/article/view/288
The report uses logic model frameworks to convey relationships between essential levers (outcomes, drivers and mediating factors) that inform the design of competency-based education systems and critical components of competency-based practice at four interdependent levels (student experience, professional practice of educators, district and school systems and culture). Logic models are tools used to conceptualize organizations, programs or strategies to bring about change and to support the evaluation of effectiveness.
https://www.inacol.org/resource/levers-and-logic-models-a-framework-to-guide-research-and-design-of-high-quality-competency-based-education-systems/
The European labour market is challenged by changes in the demographic composition of the labour force and by increasing work complexities and processes.
http://www.cedefop.europa.eu/en/news-and-press/news/skills-forecast-trends-and-challenges-2030
Les outils psychométriques sont utilisés par les intervenants afin de mieux cerner la personnalité ou les intérêts de leurs clients.
https://orientaction.ceric.ca/2018/11/14/11-outils-psychometriques-frequemment-utilises-par-les-professionnels-en-developpement-de-carriere/#.XB6pclxKhPZ
Le constat est connu : les petites entreprises forment moins leurs salariés que les plus grandes. Mais dans le détail, leurs pratiques de formation se révèlent très hétérogènes. De nouvelles données permettent aujourd’hui de montrer que cette diversité est principalement liée à celle des stratégies de développement.
http://www.cereq.fr/articles/Les-pratiques-de-formation-des-petites-entreprises
Cette loi est une grande transformation dans l’accès à la connaissance et aux compétences, véritable enjeu du 21ème siècle. Elle permet d’établir une société de l’émancipation par le travail et la formation qui donnera à chacun la capacité de se projeter dans l’avenir, de se réaliser dans sa vie professionnelle grâce à des droits nouveaux, garantis par des protections collectives adaptées aux enjeux présents et à venir, et aux entreprises sur nos territoires de trouver les compétences nécessaires à leur développement.
https://travail-emploi.gouv.fr/grands-dossiers/loi-pour-la-liberte-de-choisir-son-avenir-professionnel/
Depuis les années nonante, la formation professionnelle en Suisse a su se moderniser. La transformation numérique lui lance aujourd’hui un nouveau défi: sera-t-elle capable de s’adapter à cette évolution? Faut-il transformer radicalement le système de la formation professionnelle ou suffit-il de miser sur ses points forts et de remédier à ses points faibles?
https://www.iffp.swiss/obs/numerisation-et-formation-professionnelle
Un néologisme introduit en 2016 par la PDG d’IBM qui va d’abord s’appliquer aux salariés qui occupent les nouveaux emplois de l’industrie numérique. L’industrie manufacturière la reprend vite à son compte pour décrire la main-d’oeuvre de l’industrie 4.0.
https://oce.uqam.ca/article/new_collar_workers/
Les exercices d’évaluation et d’anticipation de main-d’œuvre comme nous les menons depuis une soixantaine d’années ne donnent plus une lecture satisfaisante de l’offre et la demande de compétences. Si ces exercices sont toujours essentiels aujourd’hui, nous devons les actualiser en recourant aux données massives (big data), au nowcasting et à la prospective.
https://oce.uqam.ca/article/donnees-massives-prospective/
En formation professionnelle au Québec, les enseignants sont recrutés alors qu’ils exercent le métier qu’on leur demande d’enseigner. Les résultats mettent en évidence la nécessité de proposer des ressources pour accompagner rapidement et de façon soutenue les nouveaux enseignants en début d’exercice de leur nouvelle profession. Partant de là, il serait pertinent de prévoir une formation pour les personnes qui accompagnent ces nouveaux enseignants autant dans leur enseignement que dans la création de matériel didactique.
https://archipel.uqam.ca/11652/
Alors que le Québec est officiellement entré dans une période de pénurie de main-d’oeuvre, toutes les entreprises cherchent à retenir leurs talents en leur sein. Pour cela, elles doivent offrir des salaires compétitifs et proposer des avantages sociaux attrayants. Elles peuvent aussi donner accès à leurs employés à de la formation continue.
https://www.ledevoir.com/societe/education/539775/un-excellent-moyen-de-retention-de-la-main-d-oeuvre
Le test de connaissance est une modalité d’animation interrogative qui permet une analyse précise, factuelle des connaissances acquises à un instant T dans une expérience d’apprentissage. Cette technique d’animation vient apporter un moment très formel à un parcours de formation ; elle peut être gamifiée ou non.
https://www.formation-professionnelle.fr/2018/12/04/valider-des-acquis-de-formation-avec-des-tests-de-connaissances/
Elle est la face cachée de la planète éducative, invisible dans les discours officiels, qui lui préfèrent l’apprentissage. La voie professionnelle scolaire instruit pourtant un tiers des lycéens et les trois quarts des jeunes qui s’orientent vers des métiers d’ouvrier ou d’employé. Jadis instrument d’émancipation, cette « école du peuple », promise à une « rénovation », souffre d’une double relégation : scolaire et sociale.
https://www.monde-diplomatique.fr/2018/03/DUMAY/58438
Les questions de professionnalisation et d’employabilité apparaissent de plus en plus centrales dans l’analyse de la relation formation-emploi. La professionnalisation – davantage centrée sur la formation – viserait à mieux préparer les individus à exercer une profession, et l’employabilité – davantage centrée sur l’emploi – désignerait de manière plus générale l’ensemble des compétences utiles pour s’insérer sur le marché du travail, s’adapter aux évolutions de l’emploi et faire carrière.
http://www.cereq.fr/publications/Cereq-Echanges/La-professionnalisation-peut-elle-ignorer-l-employabilite
In a highly competitive global landscape, occupations are transformed, new jobs are created and the skills needed for the labour market are constantly changing. This publication explores national responses to globalisation in 15 countries and five economic sectors.
http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/5571
The new Profession Map sets the international benchmark for the people profession. The Map focuses on the knowledge and behaviours you need to create value and make an impact at work, shifting the focus from generic best practice to values-based decision-making.
https://peopleprofession.cipd.org/profession-map
The analysis highlights the failings in the UK’s skills system and offers thoughts and recommendations on how we can improve our performance.
https://www.cipd.co.uk/knowledge/work/skills/uk-skills-system-report
Face aux difficultés de recrutement, retisser les liens entre le monde éducatif et l’entreprise apparaît comme indispensable. Un enjeu de confiance mais aussi d’adaptation aux besoins des sociétés qui passe, bien souvent, par la délicate question des compétences.
https://www.chefdentreprise.com/Thematique/rh-management-1026/Breves/Competences-quand-entreprise-endosse-role-formateur-335593.htm
An ILO initiative is helping migrants and refugees get recognition for their existing skills and learn new ones – creating a ‘brain gain’ for them and their host countries.
https://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/features/WCMS_652510/lang–en/index.htm
Une initiative de l’OIT aide les migrants et les réfugiés à obtenir la reconnaissance de leurs compétences et à en acquérir d’autres – engendrant un gain de compétences pour eux et un «apport de cerveaux» dans leurs pays d’accueil.
https://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/features/WCMS_652532/lang–fr/index.htm
Les Guides de référence Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail (PLEMT) permet l’intégration longitudinale des données administratives relatives à l’éducation avec d’autres sources de données afin de fournir des ensembles de données personnalisés à des fins d’analyse.
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/37-20-0001/372000012018002-fra.htm
In English. Canada. Pathways and earnings indicators for registered apprentices in Canada
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/37-20-0001/372000012018002-eng.htm
The technical reference guide for the Education and Labour Market Longitudinal Platform (ELMLP) allows longitudinal integration of administrative data related to education with other data sources to provide customized data sets for analytical purposes. Data from the ELMLP can help address a wide range of policy questions pertaining to student and apprenticeship persistence, completion, mobility and pathways as well as their labour market outcomes.
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/37-20-0001/372000012018002-eng.htm
En français. Canada. Indicateurs de parcours et de gains chez les apprentis inscrits au Canada
https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/37-20-0001/372000012018002-fra.htm
Alors que près de 90% des dirigeants rapportent que leur entreprise est confrontée à des changements profonds du fait des technologies numériques, 70% considèrent qu’ils ne disposent pas des compétences pour répondre à ces nouveaux enjeux. La raison ? Une évolution de plus en plus rapide des compétences. Des collaborateurs performants et engagés, des équipes qui apprennent au rythme du business, des dispositifs d’apprentissage plus agiles, voici les nouveaux enjeux du développement des talents.
https://go.cornerstoneondemand.com/learning-whitepaper-3i-FR-smartpaper-telecharger.html?code=EXTEML
The Country Profiles provide concise, reliable and up-to-date information on countries’ technical and vocational education and training systems around the world.
https://unevoc.unesco.org/go.php?q=World+TVET+Database
En français. Base de données EFTP – informations nationales
https://unevoc.unesco.org/go.php?q=base+de+donnees+eftp+informations+nationales&lang=fr
Les profils nationaux fournissent des informations concises, fiables et d’actualité sur les systèmes d’enseignement et de formation techniques et professionnels des pays du monde entier.
https://unevoc.unesco.org/go.php?q=base+de+donnees+eftp+informations+nationales&lang=fr
In English. World TVET Database – Country Profiles
https://unevoc.unesco.org/go.php?q=World+TVET+Database
Given the current state of technology, It is estimated that 26 million female jobs in 30 countries are at a high risk of being displaced by technology (i.e., facing higher than 70 percent likelihood of being automated) within the next two decades.
https://www.imf.org/en/Publications/Staff-Discussion-Notes/Issues/2018/10/09/Gender-Technology-and-the-Future-of-Work-46236
Les femmes sont actuellement sous-représentées dans les secteurs où l’emploi est en croissance, notamment ceux du génie et des technologies de l’information et des communications.
https://www.imf.org/fr/News/Articles/2018/11/19/blog-Women-Technology-the-Future-of-Work
Cet article s’intéresse aux services de reconnaissance officielle des acquis et des compétences (RAC) qui connaissent un développement important au Québec comme dans d’autres pays.
http://rire.ctreq.qc.ca/2018/10/la-reconnaissance-dacquis-et-de-competences-aide-a-la-reussite-scolaire/
Cette stratégie vise deux objectifs :
– Que davantage de personnes occupent un emploi; Créer un environnement favorable à l’obtention des compétences requises et tirant profit des nouvelles conditions du marché du travail.
Elle comprend 47 mesures qui s’inscrivent dans quatre axes d’intervention :
Connaître et diffuser les besoins actuels et futurs du marché du travail; Disposer de suffisamment de travailleuses et de travailleurs; Améliorer la flexibilité et l’agilité dans le développement des compétences; Adapter les milieux de travail.
https://www.mtess.gouv.qc.ca/grands-dossiers/strat-nat-mo.asp
D’ici dix ans, 54 % des besoins de main-d’oeuvre devront être comblés par l’intégration des jeunes sur le marché du travail. Pour atteindre l’objectif fixé par la Stratégie nationale sur la main-d’oeuvre, il faudra parvenir à abaisser significativement le taux de chômage chez les jeunes.
https://www.ledevoir.com/economie/537137/amener-les-jeunes-a-leur-plein-potentiel
Voir aussi Canada/Québec. Stratégie nationale sur la main-d’oeuvre 2018-2023
https://www.mtess.gouv.qc.ca/grands-dossiers/strat-nat-mo.asp
