CVA – ACFP

Articles Tags 2017 August Newsletter

France. Formation : la remise à niveau ou la fin de nos compétences

Face au déclin économique et éducatif, notre pays ne peut plus se contenter d’invoquer la formation tout en faisant semblant d’apprendre. La construction d’usines à gaz paritaires, les fausses promesses éducatives, comme cette éternelle et introuvable réforme de la formation, minent notre capital humain.
https://www.lesechos.fr/idees-debats/cercle/cercle-171707-formation-la-remise-a-niveau-ou-la-fin-de-nos-competences-2107740.php#xtor=RSS-50

France. La webographie des ressources documentaires consacrée à la VAE

Les adaptations du dispositif, sa déclinaison dans les entreprises, ses effets, les questions qui se posent aux professionnels du conseil et de l’accompagnement ainsi qu’aux membres des jurys, sont autant d’aspects couverts par cette webographie. Organisée en treize parties, elle comprend plus de 500 références d’ouvrages, d’articles de revues, de textes officiels, de thèses.
http://www.vae.gouv.fr/espace-ressources/webographie/

Les gestes professionnels des formateurs d’enseignants en situation d’accompagnement individualisé

La recherche porte sur les gestes professionnels des formateurs accompagnant des enseignants nouvellement nommés. L‘entrée dans le métier est une période cruciale pour nombre d’enseignants. A l’école primaire, les modalités spécifiques d’accompagnement mises en œuvre sous la forme d’un tutorat, visent à développer la professionnalité de l’enseignant en devenir.
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01416533

Stratégies et dynamiques identitaires dans les usages socioprofessionnels de l’ePortfolio lors des transitions professionnelles

Quatre dynamiques concourantes, combinant plusieurs stratégies identitaires, sont présentes au travers des usages de l’ePortfolio. L’une d’elles se révèle plus présente : une dynamique visant la quête de reconnaissance. Les apports de cette recherche améliorent une typologie des usages de l’ePortfolio tout au long de la vie professionnelle. De nouvelles pistes dans l’usage des ePortfolios pour les dispositifs de formation, la gestion des mobilités en ressources humaines et l’accompagnement des parcours et transitions professionnels sont proposées.
http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/10965

Europe. NEET: “Time to Look at the Whole Picture of Youth”

A very high numbers of young people are neither in education or training nor in employment. In thirteen out of 18 countries covered in the study, more than one in every four young people between 15 and 29 years old are not in education or in employment. The study shows that the risk of becoming NEET increases with age: it is lowest for the 15-19 age group, higher for 20-24 year olds and the highest for 25-29 year olds.
https://norrag.wordpress.com/2016/01/08/neet-time-to-look-at-the-whole-picture-of-youth/

New Zealand. Chaos to capability: educating professionals for the 21st century

Evidence indicates that conventional university education inadequately equips graduates for the complexity they will confront upon entry into their careers and their needs, both locally and globally for initiative and self-direction, creativity, and collaboration.
http://www.unitec.ac.nz/epress/index.php/chaos-to-capability-educating-professionals-for-the-21st-century/

The Africa Competitiveness Report 2017

The working-age population in Africa is expected to grow by close to 70 percent, or by approximately 450 million people, between 2015 and 2035. If current trends continue, only about 100 million of them can expect to find stable employment opportunities. Countries that are able to enact policies conducive to job creation are likely to reap significant benefits from this rapid population growth. Those that fail to implement such policies are likely to suffer demographic vulnerabilities resulting from large numbers of unemployed and/or underemployed youth.
http://www3.weforum.org/docs/WEF_ACR_2017.pdf

Massive List of MOOC Providers Around The World

It’s been more than five years since online education got a massive boost when three free online courses, all taught by Stanford professors, launched in October 2011. Each of these courses has had over 100,000 students. Soon after that, Coursera, edX, and Udacity were launched and the media started calling the courses provided by these websites “MOOCs”: Massive Open Online Courses.
Since then more than 700 universities around the world have launched free online courses. By the end of 2016, around 58 million students had signed up for at least one MOOC.
https://www.class-central.com/report/mooc-providers-list/

In Pursuit of Equality: A Framework for Equity Strategies in Competency-Based Education

This paper seeks to unpack the concept of equity, review key equity strategies that have been developed to serve historically underserved student.
https://www.competencyworks.org/wp-content/uploads/2017/06/CompetencyWorks-InPursuitOfEquality-AFrameworkForEquityStrategiesInCompetencyBasedEducation.pdf

Brazil & USA. Occupational Choice and Matching in the Labor Market

The paper shows that the recent decrease in aggregate Brazilian earnings inequality is largely due to the increase in her educational attainment over the same years. A simulation of skilled biased technical change in the model also qualitatively fits the recent changes in earnings inequality in the United States.
http://ftp.iza.org/dp10584.pdf

Finland. Towards the enhancement of school-based VET in Finland

School-based vocational education was considerably enhanced in Finland during the rebuilding period that followed the Second World War. Prior to the turn of the millennium, the Finnish VET was mainly organised by vocational schools, with few links between education and working life. In the 2000s, on-the-job learning (work-related learning) and vocational skills demonstrations were incorporated into the VET curriculum. The systematic development towards the world of work has changed the position of VET and increased its interest among applicants in recent years.
http://www.voced.edu.au/content/ngv%3A75732

Canada/Québec. Supervision des élèves du Parcours de formation axée sur l’emploi

Disposant de peu de temps pour superviser les élèves en entreprise, plusieurs enseignants ont révélés être peu outillés pour intégrer la SST dans leur supervision. Pour plusieurs raisons, ils sont souvent réticents à interpeler les entreprises où ils ont identifié des risques potentiels. Conséquemment, les chercheurs ont déterminé les critères de conception d’un outil d’aide à l’évaluation des risques pour mieux outiller les enseignants en matière de prévention des lésions professionnelles.
http://www.irsst.qc.ca/actualites/id/502/supervision-des-eleves-du-parcours-de-formation-axee-sur-lemploi?utm_campaign=2017-07%20inforisst%20(externe)&utm_source=all&utm_medium=email

Progress report on the preparation of the Draft Global Convention on the Recognition of Higher Education Qualifications

The main aim of adopting a Global Convention is to establish an international normative instrument on recognition with global scope.
http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002530/253046f.pdf
En français. Rapport sur l’élaboration de la Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications de l’enseignement supérieur
http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002530/253046f.pdf

Rapport d’étape sur l’élaboration d’un projet de Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications de l’enseignement supérieur

L’adoption d’une convention mondiale a pour but premier l’établissement d’un instrument normatif international de portée mondiale sur la reconnaissance des études et des titres.
http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002530/253046f.pdf
In English. Progress report on the preparation of the Draft Global Convention on the Recognition of Higher Education Qualifications
http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002530/253046e.pdf

Glossaire des principaux termes relatifs à l’évaluation et la gestion axée sur les résultats

Glossaire des principaux termes relatifs à l’évaluation et la gestion axée sur les résultats afin de préciser les concepts utilisés et de limiter les confusions terminologiques, fréquentes dans ce domaine.
En anglais, français et espagnol https://www.oecd.org/dac/evaluation/2754804.pdf

Perspectives de l’OCDE sur les compétences 2017 / Compétences et chaînes de valeur mondiales

Les conséquences des chaînes de valeur mondiales sur l’économie et la société sont plus complexes, plus diffuses et davantage liées entre elles que celles des premières phases de la mondialisation. Celle‑ci est remise en question et les pays doivent redoubler d’efforts pour qu’elle profite à tous. Le présent ouvrage montre qu’en investissant dans les compétences de leur population, les pays peuvent contribuer à s’assurer que leur participation aux marchés mondiaux se traduise par de meilleurs résultats sur les plans économique et social à travers un ensemble de politiques parmi lesquelles l’investissement dans les compétences est primordial.
http://www.oecd-ilibrary.org/sites/35c13d0b-fr/index.html?itemId=/content/summary/35c13d0b-fr&mimeType=text/html&
In English. OECD Skills Outlook 2017 / Skills and Global Value Chains
http://www.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-2017_9789264273351-en

OECD Skills Outlook 2017 Skills and Global Value Chains

The report shows how countries can make the most of global value chains, socially and economically, by investing in the skills of their populations. Applying a “whole of government” approach is crucial. Countries need to develop a consistent set of skills-related policies such as education, employment protection legislation, and migration policies, in coordination with trade and innovation policies.
http://www.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-2017_9789264273351-en
En français (résumé). Perspectives de l’OCDE sur les compétences 2017 / Compétences et chaînes de valeur mondiales 
http://www.oecd-ilibrary.org/sites/35c13d0b-fr/index.html?itemId=/content/summary/35c13d0b-fr&mimeType=text/html&

 

 

Canada/Québec. La surqualification professionnelle chez les diplômés des collèges et des universités : État de la situation au Québec

La surqualification des travailleurs est une question largement étudiée dans la littérature. Qu’en est-il de la situation québécoise ? Le Québec performe bien, toutefois, les taux de surqualification observés demeurent élevés. Les auteurs proposent des recommandations pour atténuer le phénomène et permettre à l’économie québécoise de tirer le meilleur parti possible de ses ressources.
http://www.oce.uqam.ca/article/surqualification-diplomes-quebec-canada/
Rapport. Canada/Québec. La surqualification professionnelle chez les diplômés des collèges et des universités : État de la situation au Québec
https://www.cirano.qc.ca/files/publications/2017RP-03.pdf

Les compétences du futur

Nous possédons tous déjà certaines compétences du futur, alors que nous devons en développer d’autres. Les référentiels du 21e siècle nous encouragent, en tant qu’individus ou institutions, à continuellement réévaluer les compétences nécessaires à notre évolution. L’apprentissage n’est plus alors un moyen d’accéder à un emploi, mais une démarche continue à entretenir tout au long de la vie.
http://www.oce.uqam.ca/article/competences-futur/

Le « collaborateur 2020 », profil, compétences… et politique pour l’attirer, le garder !

Les dirigeants d’entreprises doivent être conscients, comme ils doivent être convaincus que la réussite du numérique dans leur entreprise se fera surtout s’ils disposent des bonnes compétences. Il faut identifier les besoins, au sein de la fonction SI mais aussi dans les Métiers : réaliser une cartographie des métiers et compétences existants / émergents / indispensables / probables, identifier les besoins non pourvus et les filières d’acquisition (formations internes, coaching, académies, formations externes, écoles, universités, etc.)
http://www.cigref.fr/le-cigref-anticipe-le-collaborateur-2020

Canada/Ontario. Student Success ePortfolio: Student, Faculty and Employer Perspectives on the Value of ePortfolios in Assessing the Development of Essential Employability Skills

By assembling a digital record of a student’s skills and academic accomplishments, ePortfolios have the potential to improve educators’ assessments of students and the ability of students to clearly communicate and connect with employers. But are they effective?
http://www.heqco.ca/en-ca/Research/ResPub/Pages/Student-Success-ePortfolio-Student-Faculty-and-Employer-Perspectives-on-the-Value-of-ePortfolios-in-Assessing-the-Develop.aspx
En français. Canada/Ontario. Portfolio électronique de la réussite scolaire : points de vue des élèves, des enseignants et des employeurs sur l’intérêt que présentent les portfolios électroniques pour évaluer l’acquisition des résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité
http://www.heqco.ca/fr-ca/Research/ResPub/Pages/Portfolio-%C3%A9lectronique-de-la-r%C3%A9ussite-scolaire-points-de-vue-des-%C3%A9l%C3%A8ves-des-enseignants-et-des-employeurs-sur-l%E2%80%99int%C3%A9r%C3%AAt.aspx

Canada/Ontario. Portfolio électronique de la réussite scolaire : points de vue des élèves, des enseignants et des employeurs sur l’intérêt que présentent les portfolios électroniques pour évaluer l’acquisition des résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité

Parce qu’ils assemblent un dossier numérique des compétences et des réalisations d’un élève, les portefeuilles électroniques peuvent améliorer son évaluation par les enseignants et sa capacité de clairement communiquer et d’établir des liens avec des employeurs. Mais, sont-ils efficaces?
http://www.heqco.ca/fr-ca/Research/ResPub/Pages/Portfolio-%C3%A9lectronique-de-la-r%C3%A9ussite-scolaire-points-de-vue-des-%C3%A9l%C3%A8ves-des-enseignants-et-des-employeurs-sur-l%E2%80%99int%C3%A9r%C3%AAt.aspx
In English. Canada/Ontario. Student Success ePortfolio: Student, Faculty and Employer Perspectives on the Value of ePortfolios in Assessing the Development of Essential Employability Skills
http://www.heqco.ca/en-ca/Research/ResPub/Pages/Student-Success-ePortfolio-Student-Faculty-and-Employer-Perspectives-on-the-Value-of-ePortfolios-in-Assessing-the-Develop.aspx

Vers une société apprenante : rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie

Dans une société apprenante, chaque individu doit pouvoir à son niveau construire et partager ses connaissances et ses découvertes avec les autres, documenter ses apprentissages, disposer des ressources, des lieux et des accompagnements nécessaires pour progresser mais aussi pour permettre à d’autres de s’en inspirer et d’améliorer leurs pratiques.
http://www.education.gouv.fr/cid115649/vers-une-societe-apprenante-rapport-sur-la-recherche-et-developpement-de-l-education-tout-au-long-de-la-vie.html

Canada. 13 Ways to modernize youth employment in Canada

We depend on our young people to build and support the economy for the next generation. When changes to the nature of work and social conditions make it difficult for them to gain a solid foothold, the very foundation of our society is threatened.
On the surface, there may not appear to be a problem when it comes to the labour market participation of Canada’s youth, a population of 6.8 million people between the ages of 15 and 29. Among the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) countries, Canadian youth are more likely to be employed than their peers. At the same time, the labour landscape is being redefined at a dizzying pace. New and emerging technologies, demographic change and globalization are profoundly changing the way work gets done, and what the jobs of the future will require of our youngest workers.
https://www.canada.ca/en/employment-social-development/corporate/youth-expert-panel/report-modern-strategies-youth-employment.html
En français. Canada. 13 voies pour moderniser l’emploi des jeunes au Canada
https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/ministere/groupe-experts-emploi-jeunes/rapport-strategies-moderniser-emploi-jeunes.html#sommaire

Canada. 13 voies pour moderniser l’emploi des jeunes au Canada

Nous avons besoin des jeunes pour bâtir et soutenir l’économie de demain. En surface, le problème semble inexistant lorsque l’on prend en compte la participation au marché du travail des jeunes Canadiens, une population de 6,8 millions d’individus âgés de 15 à 29 ans. Parmi les pays membres de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), les jeunes Canadiens sont plus susceptibles que leurs semblables du même âge de trouver un emploi. En même temps, le monde du travail se réinvente à une vitesse vertigineuse. De nouvelles technologies, un changement démographique et la mondialisation viennent refaçonner notre façon de travailler et ce qu’on exigera de nos jeunes travailleurs dans le futur.
https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/ministere/groupe-experts-emploi-jeunes/rapport-strategies-moderniser-emploi-jeunes.html#sommaire
In English. Canada. 13 Ways to modernize youth employment in Canada
https://www.canada.ca/en/employment-social-development/corporate/youth-expert-panel/report-modern-strategies-youth-employment.html

Canadian youth and full-time work: A slower transition

Families across the country often discuss the job prospects of young people and how these prospects have changed since the days of their parents and grandparents. These conversations can be full of anecdotes and questions about generations past. How have the employment opportunities of young women changed since Canada’s Centennial in 1967? Can a young man still follow in his father’s footsteps and get a full-time job out of school? Can young people expect to make more than their parents did when they were young?
The transitions to the labour force have slowed as young people spend more time in school or training, and then enter a workforce that has changed significantly over seven decades.
http://www.statcan.gc.ca/pub/11-630-x/11-630-x2017004-eng.htm
En français. Canada. Les jeunes Canadiens et le travail à temps plein : Une transition plus lente
http://www.statcan.gc.ca/pub/11-630-x/11-630-x2017004-fra.htm

Canada. Les jeunes Canadiens et le travail à temps plein : Une transition plus lente

Les familles de partout au pays discutent souvent des perspectives d’emploi des jeunes et de la façon dont ces perspectives ont évolué depuis l’époque de leurs parents et celle de leurs grands-parents. Ces conversations peuvent être remplies d’anecdotes et de questions à propos des générations passées. Comment les possibilités d’emploi des jeunes femmes ont-elles évolué depuis le centenaire du Canada en 1967? Un jeune homme peut-il encore suivre les traces de son père et obtenir un emploi à temps plein après ses études? Les jeunes peuvent-ils s’attendre à gagner davantage que leurs parents lorsqu’ils étaient jeunes?
Les transitions vers la population active ont ralenti, car les jeunes consacrent plus de temps à l’école ou à la formation, puis intègrent un marché du travail qui a changé considérablement au cours des 70 dernières années.
http://www.statcan.gc.ca/pub/11-630-x/11-630-x2017004-fra.htm
In English. Canadian youth and full-time work: A slower transition
http://www.statcan.gc.ca/pub/11-630-x/11-630-x2017004-eng.htm

 

England. Careers work in England’s schools: politics practices and prospects

This article provides a five-year historical synopsis of how central government policies are impacting on careers work in England’s secondary schools. It shows attempts to reshape and re-engineer careers provision for young people, through an evolving careers experiment.
https://drive.google.com/file/d/0B5NJqo0Ayn92djFocEJVN3hUaU9HVnpETlBqcFBNaEtuYUlZ/view
A contribution of Dr Deirdre Hughes, OBE deirdre.hughes3@btinternet.com Web page Twitter 

Canada/Québec. De nouvelles compétences pour garder une longueur d’avance

La 4e révolution industrielle est à nos portes et le portrait de la main-d’œuvre dans le secteur manufacturier québécois est appelé à changer radicalement. Quelles compétences feront rouler les usines de demain ?
http://www.lesaffaires.com/dossiers-partenaires/des-talents-pour-le-manufacturier-innovant/de-nouvelles-competences-pour-garder-une-longueur-davance/595196

Canada. The Future of Learning and Training

This paper explores some of the driving changes impacting learning and training from the lens of the employee and employer, and looks at new technologies. As agents of change in the job market as well as in the learning and training industries. Innovations in the field of education, either in K-12, post-secondary or professional development, are considered as possible pioneering achievements that could eventually be applied and adopted more broadly. The goal of this document is to explore possible new models of learning and training in order to assist in developing forward looking policy.
http://www.horizons.gc.ca/eng/content/future-learning-and-training-environmental-scan
En français. Canada. Le futur de l’apprentissage et de la formation
http://www.horizons.gc.ca/fra/contenu/le-futur-de-l%E2%80%99apprentisage-et-la-formarion-scan-environnemental

 

Canada. Le futur de l’apprentissage et de la formation

Cet article explore quelques-uns des changements qui influent sur l’apprentissage et la formation du point de vue des employés et des employeurs, et se penche sur les nouvelles technologies. Comme agents de changement tant sur le marché du travail que dans les secteurs de l’apprentissage et de la formation. Les innovations dans le domaine de l’éducation primaire, secondaire, postsecondaire ou professionnelle sont considérées comme des réalisations d’avant-garde qui pourraient un jour être appliquées et adoptées à une plus large échelle. L’objectif du présent document est d’examiner de nouveaux modèles d’apprentissage et de formation possibles, afin d’aider à élaborer des politiques orientées vers l’avenir.
http://www.horizons.gc.ca/fra/contenu/le-futur-de-l%E2%80%99apprentisage-et-la-formarion-scan-environnemental
In English. Canada. The Future of Learning and Training
http://www.horizons.gc.ca/eng/content/future-learning-and-training-environmental-scan

Développement de la validation des acquis de l’expérience (VAE) et relance de la qualification

Trois scénarii ont été retenus présentant des mesures de mise en œuvre par paliers successifs, du plus immédiat au plus ambitieux.
Leurs principales caractéristiques en sont :
– Redonner sa place à la VAE comme voie d’accès à la certification en rendant l’offre de certification plus visible et lisible par tous ;
– Rendre plus simple et attrayante la VAE qui peine à atteindre son plein potentiel ;
– Mettre la VAE au service des politiques de l’emploi et développer une démarche plus prospective et territorialisée.
http://cma-lifelonglearning.org/poly/blog/2017/04/20/developpement-de-la-vae-et-relance-de-la-qualification/

Canada. If at First You Don’t Succeed: Toward an Adult Education and Training Strategy for Canada

While Canada’s education and training system does a fairly good job in producing highly educated workers, often it does not provide sufficient support to meet the learning needs of adults who may be working but require a “second chance.”
http://irpp.org/research-studies/study-no54/

 

Getting Skills Right: Good Practice in Adapting to Changing Skill Needs

This report identifies effective strategies to tackle skills imbalances, based on five country-specific policy notes for France, Italy, Spain, South Africa and the United Kingdom.
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/employment/getting-skills-right-good-practice-in-adapting-to-changing-skill-needs_9789264277892-en#page3

 

Southern Africa Regional Forum On Technical And Vocational Education And Training (TVET), 5–6 December 2016

The meeting had the following objectives: 1) To share the results of different Skills and Technical Education Programme (STEP) studies examining specific elements of the TVET system in Malawi; 2) To share good practices, within the region as well as internationally, on the specific elements covered by the identified challenges and opportunities; 3) To formulate recommendations for STEP interventions in Malawi; 4) To identify priority regional action points that can help strengthen TVET in Southern Africa.
http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002527/252748e.pdf

To Better Train Workers, Figure Out Where They Struggle

What company would spend thousands — or even millions — of dollars, year in and year out, without knowing the return? When it comes to training and workforce development, lots of them.
https://hbr.org/2017/06/to-better-train-workers-figure-out-where-they-struggle?utm_campaign=hbr&utm_source=twitter&utm_medium=social

Canada/Québec. Surqualification et compétences utilisées en situation de travail: les travailleurs surqualifiés sont-ils toujours perdants?

Il apparaît que pour bon nombre de compétences utilisées au travail, les travailleurs surqualifiés sont désavantagés par rapport à ceux qui ne le sont pas. Cette réalité va pour les deux niveaux d’études retenus aux fins d’analyse, mais elle apparaît plus marquée du côté des travailleurs surqualifiés ayant une formation universitaire. Outre le fait que la surqualification peut entraîner un moindre engagement professionnel, des revenus d’emploi en deçà des attentes, une insatisfaction, une perte de productivité et un rendement sur l’éducation moindre, celle-ci risque aussi d’entraîner une moindre utilisation de compétences en situation de travail. Les résultats présentés dans cet article vont dans ce sens.
http://www.stat.gouv.qc.ca/statistiques/travail-remuneration/bulletins/cap-remuneration-201704-7.pdf

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