CVA – ACFP

Articles Tags 2015 September Newsletter

Pakistan. Sociology of higher education: a case study of Pakistan

This article aims to present a sociological understanding of higher education, primarily in Pakistan. Using both theory and empirical evidence it will explore issues relating to the impact of social factors on higher education. Particular attention is paid to the role that higher education plays in promoting social mobility as well as social reproduction. The paper examines the various perspectives on: the application of sociological theories to issues in higher education, access to college, quality and efficiency, relevance of education, inadequate research activities, class, race and gender-based differences in educational outcomes and retention.
http://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2014/07/Sociology-of-higher-education-a-case-study-of-Pakistan-Full-paper.pdf

Malawi. Gender Differences in the Effects of Vocational Training

This paper provides experimental evidence on the effects of vocational and entrepreneurial training for Malawian youth, in an environment where access to schooling and formal sector employment is extremely low. It tracks a large fraction of program drop-outs—a common phenomenon in the training evaluation literature—and examines the determinants and consequences of dropping out and how it mediates the effects of such programs.
The analysis finds that women make decisions in a more constrained environment, and their participation is affected by family obligations. Participation is more expensive for them, resulting in worse training experience. The training results in skills development, continued investment in human capital, and improved well-being, with more positive effects for men, but no improvements in labor market outcomes in the short run.
http://www-wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2013/07/24/000158349_20130724162242/Rendered/PDF/WPS6545.pdf

Immigrant Skill Selection and Utilization: a Comparative Analysis of Australia, Canada and the United States

We compare literacy test scores and relative wage and employment outcomes of Australian, Canadian and U.S. immigrants using the 2003/2006 Adult Literacy and Life Skills Survey (ALLS). We find substantially higher immigrant skill levels at the lower end of the distribution in Australia, especially among recent arrivals, but little difference across countries at the top. In addition, we identify substantially larger wage returns to immigrant skill in the U.S., which we argue reflects language-skill complementarities, as opposed to more efficient skill utilization or unobserved productivity characteristics. Our results suggest that the benefit of a point system for the U.S. lies in its potential to limit unskilled immigration flows, rather than in raising skills at the top end of the distribution where the economic growth potential of immigration is likely greatest.
http://www.clsrn.econ.ubc.ca/workingpapers/CLSRN%20Working%20Paper%20no.%20140%20-%20Clarke%20and%20Skuterud.pdf

Réussir sa carrière : la « règle des trois »

Pourquoi deux individus qui sortent de formations identiques en même temps vont-ils se retrouver dans des positions de réussite différentes quelques années plus tard ? Alors que près d’un quart des recrutements se solde par une rupture avant la fin de la période d’essai, nous pouvons douter de l’efficacité de nos pratiques de sélection et de fidélisation. Alors, qu’est-ce que la réussite ? Et qu’est ce qui peut bien l’expliquer.
http://www.hbrfrance.fr/chroniques-experts/2015/09/8124-reussir-sa-carriere-la-regle-des-trois/

Canada/Québec. Comment diriger une organisation apprenante ?

Concevoir un établissement comme une organisation apprenante suppose que sa direction et l’ensemble de son personnel mettent en pratique des principes qui reposent sur la vision partagée, la révision des modèles mentaux, le travail d’équipe, la maîtrise personnelle et la pensée systémique. Cela implique une redéfinition du rôle de l’équipe et de ses relations avec les étudiants et les professeurs.
https://ries.revues.org/4209

France. Démarches qualité en formation professionnelle et certifications des prestataires de formation

Principe des démarches qualité en formation professionnelle, à identifier et caractériser les certifications et labellisations des prestataires de formation actuellement en usage.
http://www.centre-inffo.fr/IMG/pdf/2015_-_demarches_qualite.pdf

France. Apprentissage dans la fonction publique

Le raport propose une méthode et des mesures destinées à accroître l’offre de formation par apprentissage au sein de la fonction publique. Il préconise d’assurer aux apprentis une formation de qualité et au meilleur coût, notamment en mobilisant le réseau des centres de formation d’apprentis et les autres établissements de formation. Les conditions de l’apprentissage dans le secteur public sont les mêmes que dans le secteur privé, à quelques exceptions près.
http://www.afdet.org/2009/index.php3?fichier=2005_menu&fichier_gauche=fichier_vide&langue=0&session=fad2d4775c7af9d79921b17d4d1183ab1153&id_internet_news=101856

France. Formation professionnelle : comment mesurer le retour sur investissement de vos actions

La réforme de la formation professionnelle introduit une nouveauté essentielle dès 2016 : l’obligation de former ses salariés remplace celle de dépenser au titre du plan. La mesure du retour sur investissement des dispositifs de formation prend dès lors tout son sens. La marche à suivre.
http://www.chefdentreprise.com/Thematique/management-rh-1026/Breves/Tribune-Formation-professionnelle-comment-mesurez-retour-investissement-vos-actions-254281.htm

Formation d’un salarié : faut-il prendre en compte le nouveau diplôme acquis ?

Lorsqu’un salarié acquiert une nouvelle qualification suite à une formation, son retour dans l’entreprise peut poser des difficultés pour l’employeur. Faut-il prendre en compte la nouvelle qualification acquise et proposer un changement de poste au salarié ?
https://www2.editions-tissot.fr/actualite/droit-du-travail/formation-d-un-salarie-faut-il-prendre-en-compte-le-nouveau-diplome-acquis

Petite histoire de la formation à distance

Quand on parle de formation à distance, on pense immédiatement à l’e-learning et à Internet.  Mais en réalité, la formation à distance a déjà une très longue histoire derrière elle, vieille de près de 3 siècles.  Voici une infographie et un article pour revoir un peu cette petite histoire de la formation à distance.
http://format30.com/2014/02/04/petite-histoire-de-la-formation-a-distance-infographie/

Canada. Frais de scolarité universitaires, 2015-2016

Les étudiants canadiens inscrits à temps plein à un programme de premier cycle ont payé en moyenne 3,2 % de plus cet automne en droits de scolarité pour l’année universitaire 2015-2016 qu’ils ne l’ont fait un an plus tôt. Cette augmentation est légèrement inférieure à celle de 3,3 % qui a été observée en 2014-2015
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150909/dq150909b-fra.htm?cmp=mstatcan
In English. Canada. University tuition fees, 2015/2016 
Canadian full-time students in undergraduate programs paid 3.2% more on average in tuition fees for the 2015/2016 academic year this fall than they did the previous year. The increase is slightly lower than the 3.3% rise observed in 2014/2015.
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150909/dq150909b-eng.htm?cmp=mstatcan

Canada. University tuition fees, 2015/2016

Canadian full-time students in undergraduate programs paid 3.2% more on average in tuition fees for the 2015/2016 academic year this fall than they did the previous year. The increase is slightly lower than the 3.3% rise observed in 2014/2015.
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150909/dq150909b-eng.htm?cmp=mstatcan
En français. Canada. Frais de scolarité universitaires, 2015-2016
Les étudiants canadiens inscrits à temps plein à un programme de premier cycle ont payé en moyenne 3,2 % de plus cet automne en droits de scolarité pour l’année universitaire 2015-2016 qu’ils ne l’ont fait un an plus tôt. Cette augmentation est légèrement inférieure à celle de 3,3 % qui a été observée en 2014-2015
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150909/dq150909b-fra.htm?cmp=mstatcan

Modern Concepts in the Curriculum and the Teaching of Nanotechnology

Nanotechnology is regarded as the technology of the 21st century. Due to the revolution of nanotechnology, its presence divides the world into advanced countries and developing. Nanotechnology education is now a domestic and international challenge to solve the problems facing society, while simultaneously making life and the future better. This study creates concepts in nanotechnology education, discovering modern concepts in the curriculum and teaching of nanotechnology, enabling educators to design an effective nanotechnology curriculum in addition to planning suitable learning environments, at the same time, helping academics to study and develop nanotechnology science effectively. Although the present study has adopted the descriptive approach to organize modern concepts in nanotechnology education, some researchers have pointed to the importance of integrating disparate nanotechnology conceptsin to curricula matrices and teaching activities through all educational stages to face the educational lack in this area internationally. This affirms that nanotechnology education must be treated academically to attain contemporary educational objectives.
http://www.irma-international.org/viewtitle/67803/
Contribution of Gamal S. Ahmed, Associate Professor at Najran University, Saudi Arabia, dr.gamalallam@gmail.com

Proceedings of the 2013 International Higher Education Teaching and Learning Association Conference: Exploring Spaces for Learning

This conference is dedicated to educators all over the world and to the members of the International Higher Education Teaching and Learning Association whose passion for teaching, learning, research, and service are helping to transform the academy in many positive ways.
https://www.hetl.org/wp-content/uploads/2013/02/HETL-Proceedings.pdf
Contribution of Gamal S. Ahmed, Associate Professor at Najran University, Saudi Arabia, dr.gamalallam@gmail.com

 

APP SkillCatch – Capturez chaque talent !

Avec l’app SkillCatch, vous détenez au creux de votre main le pouvoir de capturer les talents qui vous entourent et de les partager avec qui vous voulez. Vous créez ainsi de véritables instants de formation prêts à l’usage pour transmettre efficacement les savoir-faire de chacun via des séquences vidéo d’apprentissage disponibles à tout moment.
http://ellicom.com/blogue/systeme-de-gestion-des-apprentissages-2/skillcatch-capturez-chaque-talent/#.W8Umb2hKhPY

What is worth a qualification?: approaches towards the recognition of vocational qualifications and competences acquired abroad

In Germany the recognition of foreign qualifications and competences is of high political relevance due to the severe problem of a skills shortage. Thus, in April 2012 the “Federal Recognition Act” entered into force in order to improve the assessment and recognition of vocational qualifications achieved abroad. The presented research project MoVA reflects the implementation of this act by analyzing the strategies, concepts and practices of other countries regarding recognition of vocational competences and qualifications. In this contribution we focus on the present status in Germany and counter it with the approaches implemented in Denmark, Canada and Australia.
http://infonomics-society.org/wp-content/uploads/ijcdse/published-papers/special-issue-volume-4-2014/Approaches-towards-the-Recognition-of-Vocational-Qualifications.pdf

Alignment of the AQF with the New Zealand Qualifications Framework and the European Qualifications Framework: consultation paper

Two international projects have been commenced that aim to align the Australian Qualifications Framework (AQF) with the New Zealand Qualifications Framework and with the European Qualifications Framework. The alignment of these qualifications frameworks will support the understanding and recognition of Australian qualifications in both New Zealand and Europe and the qualifications of New Zealand and Europe in Australia. The alignment outcomes also will assist in supporting: the effectiveness of student and worker mobility; Australia’s international commitments; and qualifications recognition decision making. The purpose of this consultation paper is to provide an opportunity for AQF stakeholders to provide input to the projects.
http://www.voced.edu.au/content/ngv%3A66230

Canada/Québec. Atlernance travail-études et formation en ligne

Développer un programme en alternance travail-études (ATE) est un défi en soi. Si on y ajoute de la formation en ligne, il est facile d’imaginer le niveau de complexité monter en flèche.
http://www.recitfp.qc.ca/index.php?option=com_k2&view=item&id=228:ate-form-ligne&Itemid=490

Canada/Québec. Le portfolio: pour documenter le parcours de développement

Qu’est-ce qu’un portfolio? En quoi cela peut-il être utile lors de l’apprentissage d’un métier en formation professionnelle? Est-ce valable pour la sanction des compétences?
http://www.recitfp.qc.ca/index.php?option=com_k2&view=item&id=229:portfolio&Itemid=490

Regulating and quality assuring VET: international developments

To reduce regulatory burden and build trust in the vocational education and training (VET) system, accreditation and registration systems are increasingly utilising principles of responsive regulation and risk analysis to help increase compliance. Approaches to the regulation of VET in selected overseas countries are investigated, and detailed systems of accreditation and registration used for approving providers to deliver training and issue nationally recognised qualifications have been identified.
https://www.ncver.edu.au/publications/publications/all-publications/regulating-and-quality-assuring-vet-international-developments

La Revue canadienne de développement de carrière, septembre 2015

Intégration de la formation au choix d’une carrière à l’école secondaire de premier cycle : les avantages, les défis et les recommandations
Formation pour les prospecteurs d’emplois et éducation des employeurs pour l’intégration, dans le marché du travail canadien, des professionnels formés à l’étranger
http://cjcdonline.ca/download/vol-14-num-2/?lang=fr#
In English. The Canadian Journal of Career Development, September 2015
Integrating Career Education in Junior High School: Strengths, Challenges, and Recommendations
Job Developers’ Training and Employer Education for Integration of Internationally Educated Professionals in the Canadian Labour Market
http://cjcdonline.ca/download/vol-14-no-2/

 

Malta. Apprenticeship review: Malta

This is the final report of the thematic country review (TCR) on apprenticeships in Malta. It is largely based on information collected from stakeholders and includes areas for future reforms and suggestions for action. Malta will decide whether and how these would be taken forward.
http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/4139?src=email&freq=weekly

Ce que veulent les Y sur le marché du travail

En 2028, la génération Y occupera les trois quarts de la population active. Aujourd’hui, leur entrée sur le marché de l’emploi conduit les entreprises à revoir leurs pratiques. La flexibilité s’impose: exit, la gestion autocratique!
http://journalmetro.com/plus/carrieres/466103/ce-que-veulent-les-y/?utm_source=CERIC%20Subscribers&utm_campaign=855a90e76b-OrientAction_en_bref_03_04_20144_3_2014&utm_medium=email&utm_term=0_7a1844eddb-855a90e76b-457696057

Canada/Québec. La mission des cégeps en péril

Depuis cinq ans, ils ont tout donné. Ils ont comprimé, coupé, retranché. Réorganisé. Aboli. Et les cégeps sont aujourd’hui à bout de souffle, à un point tel que c’est l’avenir de l’enseignement collégial qui se voit mis en péril par les réductions de dépenses imposées par Québec.
http://www.ledevoir.com/societe/education/448722/la-mission-des-cegeps-en-peril

These European Schools Produce the Highest-Paid Finance Graduates — Survey

If you want a well-paid job in finance, go to university in France and study something geeky. The best paid finance graduates, according to the survey of 700 professionals who graduated with a BA, BSc. or Masters degree (but not an MBA) after 2011, attended École Polytechnique, one of France’s prestigious Grandes Écoles, or elite schools, based in Palaiseau near Paris.
http://blogs.wsj.com/moneybeat/2015/08/13/these-universities-produce-the-highest-paid-graduates-in-european-finance/?mod=e2fb

Zoom sur l’enseignement et la formation professionnels (EFP) 2012

En 2012, dans plus d’un tiers des pays de l’OCDE, plus de la moitié des élèves du deuxième cycle du secondaire suivaient une filière préprofessionnelle ou professionnelle, mais moins de 30 % d’entre eux avaient accès à un apprentissage en milieu professionnel. Les pays bénéficiant de dispositifs d’enseignement professionnel et d’apprentissage bien établis et de qualité sont parvenus à améliorer les débouchés de leurs jeunes sur le marché du travail. Toutefois, dans nombre de pays de l’OCDE, le pourcentage de jeunes sans emploi ne suivant ni études ni formation (NEET, pour Neither Employed nor in Education or Training) reste plus élevé parmi les diplômés de la filière professionnelle du deuxième cycle du secondaire que parmi ceux de la filière générale. Les élèves qui entament une formation à vocation professionnelle sont moins susceptibles d’en sortir diplômés que ceux qui suivent une filière générale. En outre, à niveau égal de compétences en littératie, les diplômés de la filière professionnelle du deuxième cycle du secondaire sont près de 5 fois moins susceptibles de poursuivre leurs études que ceux de la filière générale.
http://www.oecd-ilibrary.org/education/zoom-sur-l-enseignement-et-la-formation-professionnels-efp_5jrxtk43b246-fr
In English. Focus on vocational education and training (VET) programmes 
http://www.oecd-ilibrary.org/education/focus-on-vocational-education-and-training-vet-programmes_5jrxtk4cg7wg-en

Focus on vocational education and training (VET) programmes 2012

In 2012, in more than one-third of OECD countries, over half of all upper secondary students participated in pre-vocational or vocational programmes but less than 30% of those students were exposed to work‑based learning. Countries with well-established and high-quality vocational and apprenticeship programmes have improved youth employment opportunities. However, in many OECD countries, the share of young people who are neither employed, nor in education or training (NEET) is still higher for graduates from upper secondary VET than from upper secondary general programmes. Students who enter vocational programmes are less likely to graduate than those who are enrolled in general programmes. Moreover, they are nearly five times less likely to enrol in further education than graduates from general secondary schools with similar proficiency in literacy.
http://www.oecd-ilibrary.org/education/focus-on-vocational-education-and-training-vet-programmes_5jrxtk4cg7wg-en
En français. Zoom sur l’enseignement et la formation professionnels (EFP) 
http://www.oecd-ilibrary.org/education/zoom-sur-l-enseignement-et-la-formation-professionnels-efp_5jrxtk43b246-fr

 

Report by the governing board of the Unesco Institute for Lifelong Learning (UIL) on the Institute’s activities for 2014-2015

The report outlines the main activities and key results of UIL in the implementation of the first cycle of its Medium-Term Strategy of 2014-2021.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002338/233899e.pdf
En français. Rapport du conseil d’administration de l’Institut de l’Unesco pour l’apprentissage tout au long de la vie (IUL) sur les activités de l’Institut en 2014-2015
Le rapport présente l’essentiel des activités et les principaux résultats de l’UIL dans le cadre de la mise en œuvre de la première phase de sa Stratégie à moyen terme pour 2014-2021.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002338/233899f.pdf

Rapport du conseil d’administration de l’Institut de l’Unesco pour l’apprentissage tout au long de la vie (IUL) sur les activités de l’Institut en 2014-2015

Le rapport présente l’essentiel des activités et les principaux résultats de l’UIL dans le cadre de la mise en œuvre de la première phase de sa Stratégie à moyen terme pour 2014-2021.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002338/233899f.pdf
In English. Report by the governing board of the Unesco Institute for Lifelong Learning (UIL) on the Institute’s activities for 2014-2015
The report outlines the main activities and key results of UIL in the implementation of the first cycle of its Medium-Term Strategy of 2014-2021.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002338/233899e.pdf

Le premier MOOC français sur la chirurgie ambulatoire sera disponible à la rentrée

Le MOOC est composé de cinq sessions de cours en ligne gratuits, combinant contenus vidéos, quiz ou exercices, et forum de discussion. Elles s’adressent aux anesthésistes, chirurgiens, étudiants en anesthésie et en chirurgie, infirmiers et cadres, directeurs travaillant dans les établissements de santé qui souhaitent mettre en place une unité de chirurgie ambulatoire ou développer l’activité.
http://www.lemonde.fr/campus/article/2015/08/06/le-premier-mooc-francais-sur-la-chirurgie-ambulatoire-sera-disponible-a-la-rentree_4714357_4401467.html#DSPF2Zi7RfTRYLrG.99

Unemployment among young adults: Exploring employer-led solutions

Younger workers consistently experience higher unemployment and less job stability than older workers. Yet the dramatic deterioration in employment outcomes among younger workers during and since the Great Recession creates new urgency about developing more effective bridges into full-time employment for young people, especially those with less than a bachelor’s degree.
http://www.brookings.edu/~/media/research/files/reports/2015/07/20-young-adults-jobs/bmpp_srvy_unemploymentyouth_july20.pdf

Are we getting it right? The importance of assessing and anticipating skill needs

Recent empirical literature warns about the negative impact that skills mismatch can have on individuals and economies as a whole. At the individual level, over-qualification and over-skilling entail lower earnings, lower job satisfaction and a higher risk of unemployment relative to well-matched workers. At the aggregate level, skill and qualifications mismatch are associated with lower labour productivity within industries.
https://oecdskillsandwork.wordpress.com/2015/09/09/are-we-getting-it-right-the-importance-of-assessing-and-anticipating-skills-needs/

Effective Performance with A.G.I.L.E. Instructional Design

Effective evaluation improves the quality of what we do, increases the efficiency in how we do it, determines the degree to which we can consistently achieve what we set out to do, and measures the strategic value of it all. Performance support plays a vital role in enabling all of this.
http://www.learningsolutionsmag.com/articles/1346/effective-performance-with-agile-instructional-design

L’alternance en formation: nouveaux enjeux, autres regards?

L’alternance en formation: nouveaux enjeux, autres regards?
L’alternance en formation, une figure de la pédagogie
Revisiter le concept de dispositif pour comprendre l’alternance en formation
Conception collaborative d’un outil d’aide au transfert de connaissances enseignées en formation par alternance
Pratiques d’alternance et référentiels professionnels : Le cas de la formation d’assistant de service social en France
Alternance en formation et développement professionnel : Enjeux du portfolio France
Rôle des superviseurs en milieu scolaire et des formateurs en entreprise dans le Parcours de formation axée sur l’emploi
L’encadrement des stagiaires en milieu de travail : Étude exploratoire dans un cadre formel d’alternance en formation professionnelle initiale
« L’accompagnabilité », une propriété des dispositifs de formation en alternance : Des manières d’accompagner et de se faire accompagner
Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer?
Le développement professionnel en soins infirmiers : Le cas d’un dispositif universitaire alterné en Espagne
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF_42-1_complet-Web.pdf

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