CVA – ACFP

Articles Tags 2015 July Newsletter

European Alliance for Apprenticeships: companies and organisations commit to making 140 000 apprenticeships available to young people

The fight against youth unemployment is a top priority for the European Commission. Good quality apprenticeships help young people to acquire the skills and key competences necessary to be successful on the labour market. Today more than forty companies and other organisations have joined the European Alliance for Apprenticeships, coordinated by the European Commission, and committed to providing more and better apprenticeships for young people. The companies will make a total of 140 000 apprenticeships and training opportunities available to young people. The European Commission is committed to strengthening the supply, quality and image of apprenticeships.
The new pledges were signed in Riga during a meeting of Ministers in charge of vocational education and training, the European social partners and the Commission, organised by the Latvian Presidency.
http://europa.eu/rapid/press-release_IP-15-5225_en.htm
Related European Alliance for Apprenticeships
http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1147&langId=en
FAQ. Frequently asked questions: European Alliance for Apprenticeships
http://europa.eu/rapid/press-release_MEMO-15-5241_en.htm
The Riga Declaration
 Over 40 delegations participated in the meeting of Ministers in charge of Vocational Education and Training (VET), in Riga on 22 June 2015. The goal of the event was to address workforce challenges, such as labour shortages and skills mismatches, that Europe is likely to face in the future.
http://www.evbb.eu/service/doc4download/Erklaerungen/erklarung_riga_english.pdf

Comment tirer profit des réseaux sociaux au cours de votre bilan de compétences ?

Cela fait maintenant plusieurs années que les réseaux sociaux Viadeo et LinkedIn sont apparus comme de nouveaux outils pour la recherche d’emploi et l’évolution professionnelles. Lors d’un bilan de compétences, les fonctionnalités de ces outils sont du plus grand intérêt. Exemples de cas concrets.
http://www.leblogdecatalysconseil.fr/comment-tirer-profit-des-reseaux-sociaux-au-cours-de-votre-bilan-de-competences/

France. Une actualité de l’analyse de pratiques professionnelles en formation

L’analyse de pratiques professionnelles (APP)… serpent de mer, concept valise, effet de mode, perte de temps, investissement professionnalisant, psychanalyse groupale, outil de management, dispositif de formation, modalité d’accompagnement professionnalisant, réponse à des besoins non pris en compte par l’Institution, etc. Bien des allégations fondées ou non que l’on peut entendre quant à cet objet pas toujours bien identifié.
http://www.analysedepratique.org/?p=1683

Le retour d’expérience : une méthode, une grille

Le retour d’expérience contribue à l’amélioration des pratiques et à l’apprentissage, par la réflexion qui est portée sur l’action. Cette fiche propose une méthode, ainsi qu’une grille support pour cette réflexion.
http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/le-retour-d-experience-une-methode-une-grille-a891.html

France. Le manager de la formation doit aussi être un leader charismatique

La loi du 5 mars 2014 sur la formation induit mécaniquement des mutations dans les missions du responsable de formation. Passant de l’administration au management de la formation, celui-ci devra renforcer ses aptitudes à faire adhérer les parties prenantes au sein de l’entreprise aux solutions de développement des compétences qu’il préconise. Le responsable formation a donc intérêt à développer ses capacités de communication et de marketing, son leadership et son charisme…
http://www.formation-professionnelle.fr/2015/04/07/le-manager-de-la-formation-doit-aussi-etre-un-leader-charismatique/

Suisse. La formation duale en Suisse vue de l’intérieur

Dans cet article, nous présentons ce qu’est la formation duale en Suisse, quelques apports et limites, afin d’éclairer l’intérêt porté à ce type de formation au Québec. D’entrée de jeu, précisons que l’expression « formation duale » est peu utilisée en Suisse, tellement il est « normal » qu’une formation professionnelle se déroule de cette manière. Les expressions « formation professionnelle initiale » et « apprentissage » sont plus courantes. Selon nous, ces expressions reflètent certains aspects du système dual qu’il est intéressant de développer.
http://www.oce.uqam.ca/article/la-formation-duale-en-suisse-vue-de-linterieur/

Pour aller vers la formation duale, il faut reconnaître la valeur de l’apprentissage et du travail en milieu manufacturier

Dans cet article, nous souhaitons démontrer que l’apprentissage en entreprise fait l’objet d’une organisation et que l’entreprise manufacturière est un milieu qui offre de bonnes, voire même fortes, opportunités de développement professionnel.
http://www.oce.uqam.ca/article/lentreprise-manufacturiere-un-partenaire-educatif-a-part-entiere/

Australia. Standards for Registered Training Organisations (RTOs) 2015

The objectives of the Standards are to ensure nationally consistent, high-quality training and assessment services for the clients of Australia’s vocational education and training (VET) system. The purpose of these Standards is to:
– set out the requirements that an organisation must meet in order to be a registered training organisation (RTO);
– ensure that training products delivered by RTOs meet the requirements of training packages or VET accredited courses, and have integrity for employment and further study; and
– ensure RTOs operate ethically with due consideration of learners’ and enterprises’ needs.
https://www.comlaw.gov.au/Details/F2014L01377

OECD Skills Outlook 2015: Youth, Skills and Employability

Young people around the world are struggling to enter the labour market. In some OECD countries, one in four 16-29 year-olds is neither employed nor in education or training. The document shows how improving the employability of youth requires a comprehensive approach. While education, social, and labour market policies have key roles to play, co-ordination between public policies and the private sector is also crucial. The publication also presents examples of successful policies in selected countries.
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/oecd-skills-outlook-2015_9789264234178-en#page1
En français. Perspectives de l’OCDE sur les compétences 2015: Les jeunes, les compétences et l’employabilité
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/perspectives-de-l-ocde-sur-les-competences-2015_9789264235465-fr#page1

France. Formation continue : tout ce qui change

La création du compte personnel de formation va permettre l’individualisation des parcours tout en accompagnant l’individu tout au long de sa vie, dont les périodes de chômage, ce qui représente une grande avancée.
http://orientation.blog.lemonde.fr/2015/05/28/les-nouveaux-enjeux-de-la-formation-continue/

India. A statistical study on higher educational institutions in India

This study aims to observe the increased effectiveness of Higher Educational Institutions in India and its competitiveness. It proposes to develop the interest in enhancing the quality in Educational Institutions. It is monitored and evaluated through rapid growth of information technology, which makes sophisticated data collection possible. This study aims to create an awareness or self competitiveness among educational institutions to implement the quality of standard education and needs of the society and to recognize the scale of height, which shows where we are in these globalised standards.
http://www.academicjournals.org/journal/IJEAPS/article-full-text/61CDA2848535

Italy. Vocational education and training in Italy

In times of economic downturn and high youth unemployment, Italy has set itself a strategic objective to strengthen VET and to expand apprenticeship-type schemes.
A recent policy package, with a focus on the youth guarantee scheme and measures to reduce red tape for enterprises and promote inter-firm cooperation, reflects the need to link education and training better with the labour market, extend work-based learning schemes, ensure teachers’ and trainers’ professional development, and strengthen vocational guidance.
http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/4132
Related video. Vocational education and training (VET) in Italy’s education and training system
https://www.youtube.com/watch?t=15&v=sY4KGx7J_WY

UNESCO Education Strategy 2014–2021

The strategy comes at an opportune time, as this is a critical period for education development worldwide, with the post-2015 global education agenda being developed and the role of education within the global development agenda still being determined. UNESCO has been playing an active role in facilitating Member States’ formulation of the post-2015 education agenda.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002312/231288e.pdf

Canada. Classification nationale des professions (CNP)

La Classification nationale des professions (CNP) est un outil constitue un cadre normalisé qui permet de décrire le travail réalisé par les Canadiens sur le marché du travail. Elle offre aux statisticiens, aux analystes du marché du travail, aux conseillers d’orientation professionnelle, aux employeurs et aux personnes qui cherchent un emploi une méthode uniforme pour recueillir des données et pour décrire et comprendre la nature du travail.
http://www.edsc.gc.ca/fra/emplois/imt/cnp/index.shtml
Voir aussi. Canada. Trouver votre Classification nationale des professions (CNP)
http://www.cic.gc.ca/francais/immigrer/qualifie/cnp.asp
In English. Canada. National Occupational Classification (NOC)
https://www.canada.ca/en/employment-social-development/services/noc.html
See also. Canada. Find your National Occupational Classification (NOC)
http://www.cic.gc.ca/english/immigrate/skilled/noc.asp

Europe. Trends 2015: Learning and Teaching in European Universities

The report is based on a questionnaire to which 451 higher education institutions, from 46 countries (or 48 higher education systems), responded. The respondents represent more than 10 million students or about a quarter of the students enrolled in the institutions of the European Higher Education Area.
https://eua.eu/resources/publications/388:trends-2015-learning-and-teaching-in-european-universities.html

Canada/Ontario. Unions, apprenticeship board join to train Aboriginal workers

As industry starts to realize the skills Aboriginal workers can bring to the trades, the connection between First Nations communities and unions is growing stronger. In consultation with the trade unions, the employment agencies can now develop training tailored to meet the requirements of industry.
http://www.northernontariobusiness.com/Industry-News/aboriginal-businesses/2015/03/Unions,-apprenticeship-board-join-to-train-Aboriginal-workers.aspx

UK. Young People’s Experience of Careers Education

The research indicates that young people are still not receiving adequate support despite the changes and revision to the statutory duty upon schools to provide careers education and inspiration.  It suggests the wide range of options available are not being discussed with young people and so critical decisions are being made without a full understanding of the options and labour market.
http://www.yeuk.org.uk/wp-content/uploads/2015/01/YEUK-Careers-Education-Report-2015.pdf

Canada. Indicateurs de l’éducation au Canada, 2014-2015

Le rapport présente des indicateurs de l’éducation pour l’ensemble du Canada, les provinces, les territoires, de même que des comparaisons au fil du temps et certaines comparaisons internationales. Le Programme d’indicateurs pancanadiens de l’éducation fait appel à une grande variété de sources pour renseigner sur la population d’âge scolaire, le financement des systèmes d’éducation, les études primaires et secondaires, les études postsecondaires, et les transitions et résultats.
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150325/dq150325e-fra.pdf
In English. Canada. Education Indicators in Canada, 2014/2015
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150325/dq150325e-eng.pdf

 

Canada. Education Indicators in Canada, 2014-2015

This report presents education indicators for all of Canada, the provinces, the territories, as well as selected international comparisons and comparisons over time. The Pan-Canadian Education Indicators Program draws from a wide variety of data sources to provide information on the school-age population; financing education systems; elementary and secondary education; postsecondary education; and transitions and outcomes.
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150325/dq150325e-eng.pdf
En français. Canada. Indicateurs de l’éducation au Canada, 2014-2015
http://www.statcan.gc.ca/daily-quotidien/150325/dq150325e-fra.pdf

Not As Hard As You Think: Engaging High School Students in Work-Based Learning

This brief is intended to allay concerns about perceived barriers to young people’s access to workplaces and to highlight the successes of employers who have opened their doors to high school students. The brief profiles employers who have found ways to provide young people with meaningful work experiences. These case studies highlight the ways that these employers have managed the logistics of work-based learning and explain the benefits of doing so for employers.
http://www.jff.org/sites/default/files/publications/materials/Not-as-Hard-as-You-Think-042915.pdf

Cartographie des professions du digital : les métiers émergents, dominants et résiduels

L’étude permet notamment de « cartographier » les métiers du numérique dans plusieurs « cases » : les métiers plus ou moins spécifiques, plus ou moins résiduels, dominants ou émergents. Parmi les métiers dominants, on retrouve notamment les professions de SEO, community manager, data analyst/scientist, web designer, intégrateur, yield optimizer… Certains métiers sont à la frontière entre les dominants et les émergents : traffic manager et content manager. Des métiers plus innovants sont également classifiés, comme Chief Data Officer (CDO) et UX Designer.
http://www.blogdumoderateur.com/cartographie-metiers-digital/

Canada. Étude sur l’’apport des jeux sérieux pour la formation à distance au Canada francophone

L’intérêt marqué des milieux éducatifs pour l’usage de stratégies ludiques favorisant les apprentissages, d’une part, et l’engouement des récentes générations d’étudiants pour les jeux vidéo, d’autre part, ont suscité la production et l’usage de jeux éducatifs que l’on regroupe actuellement sous le vocable de « jeux sérieux ». Plusieurs praticiens notent une motivation plus soutenue chez certains apprenants, en raison de certaines caractéristiques des jeux, notamment le plaisir de performer et/ou d’être en compétition avec des pairs, ou encore d’apprendre en collaboration pour performer.
http://refad.ca/documents/Etude_Jeux_serieux_en_FAD.pdf

France. Politiques d’emploi et de formation professionnelle : quelle juste dose de flexibilité territoriale ?

Pour être efficaces, les politiques publiques doivent intervenir en adéquation avec les stratégies de marché et de positionnement de gamme des entreprises, parfois dans le cadre plus large de filières, et en articulation avec les stratégies qui en découlent en matière de ressources humaines. Cela suppose que les efforts de coordination emploi / formation s’étendent aux enjeux de développement économique.
http://www.strategie.gouv.fr/point-de-vue/politiques-demploi-de-formation-professionnelle-dose-de-flexibilite-territoriale

UNESCO. Rapport sur la Stratégie pour l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) et indications pour le suivi de cette dernière au-delà de 2015

Le présent document rend compte des progrès accomplis dans la mise en œuvre de la Stratégie UNESCO et propose une feuille de route pour ce qui est d’en élaborer une nouvelle.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002321/232173f.pdf
In English. UNESCO. Report on the Strategy for Technical and Vocational Education and Training (TVET) and directions for follow-up beyond 2015
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002321/232173e.pdf

UNESCO. Report on the Strategy for Technical and Vocational Education and Training (TVET) and directions for follow-up beyond 2015

This document reports on the progress of the implementation of the UNESCO Strategy for TVET and proposes a roadmap for the development of a new strategy.
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002321/232173e.pdf
En français. UNESCO. Rapport sur la Stratégie pour l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) et indications pour le suivi de cette dernière au-delà de 2015
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002321/232173f.pdf

 

Canada. D’où proviennent les différences entre les résultats scolaires des élèves des écoles secondaires publiques et ceux des élèves des écoles secondaires privées?

Les élèves des écoles secondaires privées ont tendance à avoir de meilleurs résultats que leurs homologues des écoles publiques, mais cela semble être attribuable pour une large part aux antécédents socioéconomiques plus favorables des élèves des écoles privées et de leurs pairs. Cette étude porte sur les différences entre les résultats scolaires des élèves des écoles secondaires publiques et ceux des écoles secondaires privées a montré qu’aucune des différences dans les résultats n’était attribuable aux ressources et aux pratiques des écoles
http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2015367-fra.pdf
En anglais. Canada. Academic Outcomes of Public and Private High School Students: What Lies Behind the Differences?
http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2015367-eng.pdf

Canada. Academic Outcomes of Public and Private High School Students: What Lies Behind the Differences?

Students at private high schools tend to outperform their public school counterparts, but this appears largely due to the more favourable socioeconomic backgrounds of private school students and their peers. This study examines the differences in the academic outcomes of public and private high school students found that no differences in outcomes were attributable to school resources and practices.
http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2015367-eng.pdf
En français. Canada. D’où proviennent les différences entre les résultats scolaires des élèves des écoles secondaires publiques et ceux des élèves des écoles secondaires privées?
http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2015367-fra.pdf

Suisse. Ce que les apprentis devraient avoir appris à l’école

Lorsque l’école obligatoire et les entreprises formatrices parlent de compétences, elles n’utilisent pas la même langue. Un projet entend servir d’aide à la «traduction», grâce à des profils d’exigences scolaires pour la formation professionnelle initiale.
http://www.panorama.ch/dyn/1026.aspx?id_article=441#

FUN – une plateforme de MOOC (Massive Open Online Courses)

FUN est une plateforme de MOOC (Massive Open Online Courses, en français « Cours en ligne ouverts à tous ») mise à disposition des établissements de l’enseignement supérieur français et de leurs partenaires académiques dans le monde entier.
https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/cours/

Trouver son MOOC : 12 plates-formes au banc d’essai

Tous les jours ou presque, un MOOC est lancé par une école ou une université. Résultat : des milliers de ces cours ouverts en ligne vous sont accessibles dans le monde entier. Mais où dénicher celui qui vous correspondra ? En visitant d’abord les différentes plates-formes (FUN, Coursera, edX…) où les MOOC sont hébergés.
http://www.letudiant.fr/etudes/mooc-ces-cours-en-ligne-ou-vous-apprendrez-avec-les-meilleurs-profs-du-monde/trouver-son-mooc-12-plates-formes-au-banc-d-essai.html

USA. Making On-the-Job Training Work: Lessons from the Boeing Manufacturing On-the-Job Training Project

Investment in industry-driven on-the-job training (OJT) can be an effective workforce development strategy in this economy. Employers participating in on-the-job training benefit from financial incentives when they bring on employees to teach trainees the skills they need to succeed in specific positions at the firms. There is an expectation that these employers will keep successful trainees as permanent workers at the completion of the training.
http://www.jff.org/sites/default/files/publications/materials/NFWS_MakingOnTheJobTrainingWork_110413.pdf

Africa. Entrepreneurship Education and Training : Insights from Ghana, Kenya, and Mozambique

This report summarizes the key themes and findings from three in-depth case studies of EET programs in Ghana, Kenya, and Mozambique. Each case study produced rich information on the programs context, the landscape of programs in each country, and the qualitative insights from local EET stakeholders.
https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/18776/886570PUB0978100Box385230B00PUBLIC0.pdf?sequence=1

Developing a Competency Framework

The question is: How do you define the skills, behaviors, and attitudes that workers need to perform their roles effectively? How do you know they’re qualified for the job? In other words, how do you know what to measure?
To do this, many companies use ‘competencies.’ These are the integrated knowledge, skills, judgment, and attributes that people need to perform a job effectively. By having a defined set of competencies for each role in your business, it shows workers the kind of behaviors the organization values, and which it requires to help achieve its objectives.
http://www.mindtools.com/pages/article/newISS_91.htm

 

Canada. National Occupational Classification (NOC)

The National Occupational Classification (NOC), provides a standardized language for describing the work performed by Canadians in the labour market. It gives statisticians, labour market analysts, career counselors, employers and individual job seekers a consistent way to collect data and describe and understand the nature of work.
http://www.cic.gc.ca/english/immigrate/skilled/noc.asp
En français. Classification nationale des professions
http://www.edsc.gc.ca/fra/emplois/imt/cnp/index.shtml
Voir aussi. Canada. Trouver votre Classification nationale des professions
http://www.cic.gc.ca/francais/immigrer/qualifie/cnp.asp

Canada. Prior Learning Assessment and Recognition: The Context

Prior learning assessment (PLA) is a process that involves the identification, documentation, assessment of learning acquired through formal, non-formal and informal study. This may include work and life experience, training, independent study, volunteering, travel, hobbies, and family experiences. Recognition is the award of academic credits, trade/occupational and/or professional certification, or promotion within the workplace.
http://capla.ca/what-is-pla/

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