As a reaction to the devastating earthquake that struck Haiti in January 2010, the international community has pledged multi-billion US$ support programmes. However, the country will only be able to harvest this massive support if it finds qualified professional and technical staff for implementation.
http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/press-and-media-centre/insight/WCMS_170941/lang–en/index.htm
Qu’entend-on aujourd’hui par « éducation tout au long de la vie » et dans quel type de société s’insère-t-elle ? Quelles sont les directives de l’Union européenne en matière de formation des adultes et quelles sont les valeurs accordées aux savoirs acquis dans le monde du travail ? Enfin, comment la recherche en éducation aborde t-elle ces problématiques ? Telles sont les questions posées dans ce dossier à partir de textes de recherche récents.
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/61-avril-2011.pdf
East Asia’s higher-income countries have made spectacular gains in higher education delivery over the past few decades. But the low-and middle-income countries are struggling to replicate the standard bearers’ success. This is partly due to fewer resources in hand, but also to governments’ poor management and stewardship of the sector. It is time for higher education to fulfill its potential
http://siteresources.worldbank.org/EASTASIAPACIFICEXT/Resources/226300-1279680449418/7267211-1318449387306/EAP_higher_education_fullreport.pdf
À la fin des années 1990, en Australie, les acteurs politiques et économiques sonnent l’alarme. Le pays est aux prises avec une problématique que nous connaissons ici aussi. Alors que dans certains secteurs d’activités, les employeurs ont de la difficulté à recruter du personnel doté de qualifications adéquates, bon nombre de travailleurs australiens sont surqualifiés pour l’emploi qu’ils occupent. Il y a donc un déséquilibre entre l’offre et la demande de compétences. Pour trouver une solution à cette problématique complexe, le gouvernement australien a conçu et mis sur pied un programme ambitieux autour de la notion d’écosystème de compétences.
http://www.oce.uqam.ca/article/les-ecosystemes-de-competences-une-approche-utile-pour-arrimer-loffre-a-la-demande-de-main-doeuvre-qualifiee/
Successful business management practices implemented by skilled and knowledgeable managers are vital for the continued success and growth of any business. This free online course in an introduction to essential business management skills and practices. This course is ideal for business professionals who are working in established companies and who want to prove a basic competency and knowledge of business management matters, and also to learn more about successful business management skills and practices.
http://alison.com/courses/Management-Strategies-for-Business
Une étude du BIT visait à démontrer, que, contrairement aux idées reçues, la formation dans les micros et petites entreprises (MPE) n’est pas moins présente ni moins efficace que dans les plus grandes. Simplement, elle se ferait autrement, en quelque sorte de manière silencieuse, échappant au radar des chercheurs et autres observateurs préoccupés par la formation en milieu de travail. Cet article présente les principales thèses défendues dans l’étude du BIT et fait état de quelques considérations critiques formulées à la suite de sa publication.
http://www.oce.uqam.ca/article/la-meme-chose-autrement-de-la-difference-entre-pme-et-grandes-entreprises-en-matiere-de-formation/
Earlier boom years in the Central and Eastern Europe and Central Asia (ECA) region exposed significant bottlenecks to growth, particularly with respect to the skills of the labor force. Paradoxically, for a region with relatively high and expanding educational attainment (as measured by the number of years of completed schooling) and relatively high-quality education in the early years of schooling, a shortage of worker skills has emerged as one of the most important constraints to firm expansion. This book seeks to answer the following questions: Why do ECA firms increasingly complain that they cannot find graduates with the right skills? What can ECA countries do to close the skills gap?
http://siteresources.worldbank.org/ECAEXT/Resources/101411_FullReport.pdf
Ce rapport fait état du rendement du Canada associé à chacune des étapes de l’apprentissage, de la petite enfance jusqu’au troisième âge. Il met en lumière des progrès positifs dans divers domaines, mais également des tendances troublantes. Il comporte une série de recommandations destinées à redresser la situation.
http://www.bdaa.ca/biblio/recherche/cca/futur_apprenti_canada/futur_apprenti_canada.pdf
New insights into the factors that influence the formation of adult skills in various settings – at home and at work – for the eleven countries participating in the first and last round of data collection. The study offers comparative evidence on the impact of various factors on the supply of skill. It also offers a special focus on numeracy skills and problem solving skills. It explores the relationships between numeracy and key socio-demographic factors as well as labour market outcomes and earnings.
http://www.statcan.gc.ca/pub/89-604-x/89-604-x2011001-eng.pdf
Cet article décrit le bilan d’une réflexion générale sur le fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle comme piste d’action favorisant l’inclusion et la réussite des élèves.
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39-2-185_LECLERC.pdf
This document summarises findings of a global review whose aim was to identify patterns of success and impact, and outline likely trends in the nature and provision of distance learning for health in low and middle income countries, hence informing future policy, research and investment in distance learning for health workers.
http://www.lidc.org.uk/_assets/DL4H%20Report%20Full.PDF
Cet article vise à analyser l’imbrication des contextes et des temporalités qui construisent les parcours d’insertion professionnelle d’un panel de jeunes hommes et femmes argentins. Mais face aux temps sociaux, les individus ne réagissent pas à l’identique. C’est pourquoi l’article analyse ensuite les expériences que font les jeunes de ces temps, dégageant différents rapports des jeunes aux temps.
http://temporalites.revues.org/1232
In this paper, the authors begin by first describing the programs that encompass workforce development and then examine the evidence and conventional wisdom on the effectiveness of workforce development programs, elaborating on the arguments outlined above that challenge the conventional wisdom and the approaches that have been applied in measuring the effectiveness of workforce development interventions. They conclude by summarizing the arguments and evidence in support of an alternative view that counters the conventional wisdom and finds that workforce development works.
https://www.researchgate.net/publication/267844623_How_Effective_Are_Workforce_Development_Programs_Implications_for_US_Workforce_Policies
Webtv de formation gratuite pour les entrepreneurs et les managers.
http://www.tvdesentrepreneurs.com/
Hiring and training entry-level employees costs more than spending money on programs that keep existing staffers around longer. And training is one of the best benefits a company, even a small one, can offer.
http://money.cnn.com/2010/06/01/smallbusiness/staff_training/index.htm?iid=SF_SB_River
Ce rapport fait le point sur les programmes d’apprentissage en milieu de travail efficaces en se penchant sur 45 petites et moyennes entreprises (PME) canadiennes et internationales qui ont utilisé des programmes d’apprentissage en milieu du travail comme une occasion d’atteindre efficacement quelques-uns de leurs objectifs organisationnels.
http://www.bdaa.ca/biblio/apprenti/ccmt/investir_dans_competences/investir_dans_competences.pdf
Large companies offer practical business skills, turning college grads into project specialists.We can argue about the value of education, but large companies are good at offering practical business skills – turning college graduates into project managers, marketers, human-resources specialists and the like. These jobs may not generate revenues directly, but they are part of the structure that enables people to run companies effectively and benefit from economies of scale.
http://www.aljazeera.com/indepth/opinion/2011/11/201111219421985950.html
Ce profil de compétences fournit l’information nécessaire à l’établissement d’objectifs de formation et d’apprentissage pour chacun des modules du curriculum de formation et d’apprentissage à l’intention des conseillers en organisation et en classification.
http://www.tbs-sct.gc.ca/gui/comp-fra.asp
Exposure to the global economy strongly conditions how individuals perceive their labor market situation and influences whether they support or oppose policies related to labor market risk. Low-skilled individuals experience the highest levels of labor market risks and therefore are most likely to favor policies that mitigate such risks. In contrast, high-skilled individuals benefit from exposure to the global economy. Exposure to globalization decreases perceptions of labor market risk among high-skilled individuals and consequently also reduces their willingness to support and invest in policies designed to reduce such risks.
https://ncgg.princeton.edu/IPES/2010/papers/S830_paper3.pdf
Funding should be channelled to programs that promise sustained, rational, and effective training and that cultivate the best available talent in all settings. Global health training programs should be evaluated by the quality of the experience for trainees from all settings and by the incremental improvement in in-country care, infrastructure, and/or research.
http://journals.plos.org/plosmedicine/article?id=10.1371/journal.pmed.1001118
Law schools have long emphasized the theoretical over the useful, leaving law firms fairly resigned to training their hires how to actually practice law.
http://www.nytimes.com/2011/11/20/business/after-law-school-associates-learn-to-be-lawyers.html?_r=2
Cet article propose un modèle de solution structurel (le corporatisme universitaire) et le met en relation avec un critère économique modifié (la valeur du capital humain). Le lien entre ces deux composantes pourrait servir de proposition générale pour la gestion axée sur les connaissances au sein des administrations publiques.
http://www.telescope.enap.ca/Telescope/docs/Index/Vol_17_no_3/Telv17n3_scholz_stein.pdf
40 ans après sa création, la formation professionnelle continue a su, au fil des réformes, s’adapter aux évolutions du monde du travail. Elle demeure aujourd’hui l’un des enjeux majeurs pour le développement économique, social et environnemental de notre société. Considérant qu’il n’y a pas urgence à réformer à nouveau, quatre objectifs prioritaires sont définies en vue de le rendre plus efficace, moins complexe et surtout plus équitable.
http://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Fiches/2011/FI15_formation_professionnelle.pdf
En réaction au séisme dévastateur qui a frappé Haïti en janvier 2010, la communauté internationale s’est engagée à financer plusieurs milliards de dollars de programmes. Cependant, le pays ne pourra faire fructifier ce soutien massif que s’il parvient à trouver du personnel technique et professionnel qualifié pour le mettre en œuvre.
http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/press-and-media-centre/insight/WCMS_170942/lang–fr/index.htm
Le Forum de Davos cite le Québec en exemple dans un rapport sur l’importance cruciale d’améliorer la mobilité de la main-d’œuvre. L’entente de reconnaissance des compétences professionnelles conclue entre le Québec et la France en 2008 apparaît dans la liste d’une cinquantaine d’exemples à suivre, dans un rapport sur les bonnes pratiques en matière de «mobilité des talents».
http://www.ledevoir.com/economie/actualites-economiques/339900/mobilite-de-la-main-d-oeuvre-davos-salue-l-entente-france-quebec
