CVA – ACFP

Articles Tags 2012 December Newsletter

Canada/Québec. Pour une formation qualifiante chez les jeunes de moins de 20 ans, lever les obstacles à la formation professionnelle au secondaire

Ce rapport fait valoir l’importance de qualifier le plus grand nombre de jeunes avant l’âge de 20 ans, soit avant qu’ils quittent le système scolaire sans qualification ni diplôme. Il porte une attention particulière à tout ce qui fait obstacle à l’accessibilité à la formation professionnelle pendant les études secondaires.
https://www.cse.gouv.qc.ca/publications/qualif-moins-de-vingt-ans-rebe-2010-2012-50-0195/

Lignes directrices de l’UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation des acquis de l’apprentissage non formel et informel

Ces lignes directrices proposent des principes et des mécanismes pouvant aider les États membres à mettre en place ou améliorer les structures et les procédures de reconnaissance de toutes les formes d’apprentissage et, en particulier, des acquis de l’apprentissage non formel et informel. Non contraignantes d’un point de vue juridique, ces lignes directrices sont censées inciter les autorités des États membres à tout faire pour les appliquer en fonction du contexte national.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216360f.pdf

Spain. National Catalogue of Professional Qualifications

The National Catalogue of Professional Qualifications (CNCP) is an instrument of the National System for Qualifications and Vocational Education and Training (SNCFP), which lists the professional qualifications according to the appropriate competences for the professional exercise.
https://incual.mecd.es/documents/35348/0/folleto_incual_2015_ingles.pdf/3763b486-bc7e-4c3c-8382-a3842e4a6e19#:~:text=The%20Spanish%20National%20Catalogue%20of,appropriate%20for%20an%20occupational%20perform%2D

Canada. Reconnaissance professionnelle, achèvement des programmes d’apprentissage et salaires des apprentis inscrits au Canada

Le document de recherche s’appuie sur les données de l’Enquête nationale auprès des apprentis (ENA) de 2007 pour estimer les fonctions de gains des personnes qui ont achevé ou abandonné un programme d’apprentissage enregistré. Après prise en compte des caractéristiques démographiques, du marché du travail et de l’employeur corrélées aux deux situations d’apprentissage, un écart d’environ 20 % s’observe entre les gains. En outre, l’échantillon des apprentis est désagrégé en quatre groupes en fonction de l’achèvement des programmes et de l’obtention d’un certificat de qualification professionnelle pour permettre des comparaisons salariales plus précises.
http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2012345-fra.pdf

Overview of apprenticeship systems and issues – ILO contribution to the G20 Task Force on Employment

This paper reviews current apprenticeship programmes and practices in a limited number of countries. The evidence and lessons drawn from their experience provide both motivation and practical recommendations for making apprenticeship a more attractive and a more efficient pathway to productive and decent jobs for more young people.
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_emp/—ifp_skills/documents/genericdocument/wcms_190188.pdf

Finland. Employability of international graduates educated in Finnish higher education institutions

The report presents the employment situation of international graduates, post-graduation mobility trends, the challenges and experiences of transition from higher education to the world of work along with employers’ views on hiring and working with international graduates. It also discovers the factors affecting the employment of international graduates and explores the relevance of the skills gained in the course of studies for the world of work as perceived by international graduates and their employers. The findings of the study will be useful for university administrators involved in the international marketing process, current prospective international students and graduates, policy makers and other experts working with the issues of international education and employment.
https://www.researchgate.net/publication/233426293_Employability_of_International_Graduates_Educated_in_Finnish_Higher_Education_Institutions

Canada/Québec. Exploration de la formation professionnelle

Le programme d’exploration de la formation professionnelle offre aux jeunes une occasion particulière de se familiariser avec l’ensemble des secteurs de la formation professionnelle et de côtoyer le monde du travail. Il leur permet de découvrir un grand nombre de métiers qui pourraient éventuellement les intéresser et de s’initier à certains d’entre eux. Il les incite ainsi à se projeter dans l’avenir, à mieux circonscrire leurs aptitudes, leurs aspirations et leurs passions, et à se donner une représentation d’eux-mêmes comme futurs travailleurs.
http://www.education.gouv.qc.ca/enseignants/pfeq/secondaire/domaine-du-developpement-professionnel/exploration-de-la-formation-professionnelle/

Argentina & Canada. General, technical and vocational education: Worker’s formal and nonformal education in Argentina and Canada: on the importance of comparing workers¨ trajectories in different societies

This paper arise two general objectives: to summarize the basic empirical and theoretical ideas of and to present the first comparative results about the application ArCaWall in the Gran Buenos Aires. This paper has a theoretical framework of the researches and the limitations and possibilities of a comparative approach; the empirical evidence is systematized for the labour market situation and formal and nonformal education of the workers.
https://newprairiepress.org/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.com/&httpsredir=1&article=3207&context=aerc

France. L’absentéisme en formation: un bon révélateur

« Ils se désistent au dernier moment »! « Leur manager appelle le service formation pour expliquer qu’ils ont trop de travail pour venir! » Pourtant, le service formation s’est appliqué à bien qualifier le besoin, à prendre en compte les contraintes d’organisation et de calendrier. Et lorsque les personnes prévues ne se présentent pas « le jour J » -l’absentéisme atteint quelques fois le taux de 30%! – le découragement gagne l’équipe formation… Cependant, le constat d’un fort taux d’absentéisme peut agir comme un « révélateur », et devenir le point de départ d’une remise en cause fructueuse des processus de formation dans l’entreprise.
http://www.formation-professionnelle.fr/2012/09/11/labsenteisme-en-formation-un-bon-revelateur/

Canada. Étude de faisabilité d’un programme de formation à distance pour les évaluatrices et évaluateurs de diplômes d’études au Canada

Étude de marché afin de déterminer la faisabilité d’offrir en ligne, dans les provinces et les territoires, un programme universitaire de formation à distance pour les évaluatrices et évaluateurs de diplômes d’études.
http://cicic.ca/docs/2012/Programme_en-ligne_FR.pdf

France. La transférabilité des compétences, une dimension de la relation emploi-formation

Exploration de la notion générique de « transférabilité » des compétences, dans sa relation avec l’emploi, en croisant différents courants de pensée.
https://www.cdr-copdl.fr/doc_num.php?explnum_id=5922

France. Les répertoires des métiers et les référentiels de compétences dans la fonction publique territoriale : une mutation en marche

Sous fond de décentralisation, les collectivités territoriales mettent en place une gestion prévisionnelle des emplois et des compétences. Progressivement, les référentiels de compétences et les répertoires des métiers se substituent aux corps et aux cadres d’emplois.
http://www.telescope.enap.ca/Telescope/docs/Index/Vol_17_no_3/Telv17n3_moreau.pdf

Romania. Lifelong Learning in the Knowledge Economy: Considerations on the Lifelong Learning System in Romania from a European Perspective

In Romania, the concept of lifelong learning as such is quite new. Some aspects, like adult continuous education and professional training as well as the apprenticeship at workplace were offered extensive attention, but an integrative vision on lifelong learning was not transposed into legislation and practice, until recently. The paper offers a review of the measures taken for the development of the lifelong learning system in Romania. The most recent, the Law of Education 1/2011 set the premises for the desired lifelong learning system and aligned the Romanian educational system with the European vision on lifelong learning to facilitate the emergence of the knowledge economy.
http://www.rcis.ro/images/documente/rcis37_03.pdf

Canada. Increasing Productivity Through Incremental Innovation

Colleges and institutes help SMEs develop and grow by focusing on improvements to existing technologies, processes, products and services to enhance competitiveness.
https://www.collegesinstitutes.ca/wp-content/uploads/2014/05/AR_Vignettes_Eng_final_Jan16_LRb.pdf

USA. Unemployment: The New Artisan Economy

Manufacturing and construction jobs aren’t coming back. The workers now lack the skills required and realistically, it’s going to be hard to transform an illiterate and innumerate burger flipper into an IT support specialist overnight. There is emerging evidence that job retraining can be effective in teaching older workers new skills when done right.
http://www.slate.com/articles/business/the_dismal_science/2012/07/unemployment_manufacturing_and_construction_jobs_aren_t_coming_back_americans_need_new_skills_.html

UK. Defining and measuring training activity

The research shows that whilst employers do not use the descriptors of ‘on-the job’ and ‘off-the-job’ training themselves, they understand and were able consistently to apply these definitions to their own workplaces. The research tested a number of alternative formulations of the training questions but there was not one which generally thought to be more useful and easier to apply to their workplace. Because of this we are reassured; the data we produce on training accurately reflect the training position amongst UK employers.
http://dera.ioe.ac.uk/10075/1/evidence-report-29-defining-and-measuring-training.pdf

Canada. A feasibility study for a Web-based application to share assessment results, resources, and methodologies on academic credential assessments

There is currently no standard pan-Canadian tool to which all groups can refer. The study examined the possibility and willingness to create an on-line tool or portal to share academic credential assessment results, resources, and methodologies between the various organizations performing academic credential assessments in Canada.
http://cicic.ca/docs/2012/Shared_Data_EN.pdf

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