Canada/Québec. Les Cercles d'apprentissage et d'inclusion comme facilitateurs du développement des pratiques enseignantes à l'école secondaire
Au Québec, les différentes réformes ont introduits des bouleversements dans les pratiques éducatives des enseignants du secondaire. Les changements apportés ont eu des répercussions sur le développement des compétences professionnelles des enseignants et sur l'instauration des stratégies de formation continue novatrices. C'est dans ce cadre que se justifie l'implantation de nouveaux dispositifs appelés Cercles d'apprentissage et d'inclusion. L'objectif visait à soutenir le développement professionnel des enseignants et à proposer un socle commun de pratiques pédagogiques susceptible de répondre aux besoins singuliers de chacun des acteurs concernés. Tout au long de ce projet, la transmission s'est posé comme un enjeu incontournable qui continue d'alimenter notre réflexion tant sous l'angle de la recherche que sous celui de la pratique au quotidien.
http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/78/02/50/PDF/nancy-granger-com-n-280-atelier-5_1353512046487.pdf
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Article scientifique; Canada/Québec; En français; Enseignants; Formation - professionnelle; Source: HAL Archives ouvertes;
France. Comment réaliser un Bilan de Compétences ?
À l’initiative du salarié, le bilan de compétences est effectué par l’intermédiaire d’un congé individuel de formation. La plupart des OPACIF (Organismes Paritaires Agréés du Congé Individuel de Formation) donnent la possibilité d’effectuer un bilan de compétences. La demande est donc faite sans aucune démarche auprès de l’employeur sauf si le salarié souhaite réaliser le bilan pendant son temps de travail.
http://www.bilandecompetences.fr/démarches
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Article; Bilan - compétences; Compétences - bilan; En bref; En français; France; Source: Bilan des compétences;
Grèce. L'évaluation des adultes : quelles dimensions prend-elle dans un cadre purement sécurisant et communicatif ?
L'évaluation des apprenants occupe une place primordiale dans le cadre scolaire du système éducatif grec. Placée au centre du processus de l'apprentissage, elle demeure synonyme de tests de niveau ou de classifications et des certifications, liée, presque exclusivement, à l'attribution des notes. Elle reste, globalement, l'affaire des enseignants et des formateurs. Mais, qu'est-ce qui se passe quand les apprenants adultes, participant à un programme de formation, exigent qu'ils soient évalués par leur formateur tout en réservant une mentalité scolaire à l'égard de leur apprentissage avant tout?
http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/79/82/99/PDF/h-giannakopoulou-a-varsamidou-o-kalouri-com-n-67-68-69-atelier-27_1360853951108.pdf
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Adultes - formation; Andragogie; Article scientifique; En français; Évaluation - formation professionnelle; Formation - évaluation; Grèce; Source: HAL Archives ouvertes;
Transition école-travail: L’attrait de l’apprentissage en période de crise
L’apprentissage est une pratique multiséculaire mais il connaît aujourd’hui un regain d’intérêt alors que le monde lutte pour désamorcer la crise, potentiellement explosive, de l’emploi des jeunes.
http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/features/WCMS_191406/lang--fr/index.htm
Appel à action. La crise de l’emploi des jeunes
http://www.ilo.org/ilc/ILCSessions/101stSession/texts-adopted/WCMS_187079/lang--fr/index.htm
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Appel à action; Apprentissage; Article; En français; Groupe cible: Jeunes; Jeunes; Source: OIT - Organisation internationale du travail; Transition formation-travail;
Apprentissage formel, informel, non-formel, des notions difficiles à utiliser… pourquoi?
Parce que le triptyque formel, informel, non-formel, ne fait pas consensus parmi les chercheurs. Ces trois notions ne sont pas des catégories mais des caractéristiques de toutes situations de formation ou d'apprentissage. Un autre chercheur du domaine va encore plus loin, estimant que décrire le milieu de travail comme un environnement d’apprentissage informel est "negative, inaccurate and ill.
http://www.oce.uqam.ca/les-bulletins/90-notions-formel-informel-nonformel.html?catid=19%3Ajuin-2013-volume-4-numero-2-focused"
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Analyse - comparée; Apprentissage; Apprentissage - informel; Apprentissage - non formel; Article; En français; Source: CIRDEP - Centre interdisciplinaire de recherche/développement sur l'éducation permanente/Université du Québec;
Un instrument validé pour mesurer les résultats de l’apprentissage informel
Étude d'envergure réalisée en Belgique sur une population d’un millier de travailleurs sociaux. Elle a servi à développer un instrument pour mesurer un phénomène fort difficile à cerner : l'apprentissage informel.
http://www.oce.uqam.ca/les-bulletins/93-instrument-valider-app-informel.html?catid=19%3Ajuin-2013-volume-4-numero-2
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Analyse; Apprentissage - évaluation; Apprentissage - informel; Article; En français; Évaluation - apprentissage; Méthodologie; Source: CIRDEP - Centre interdisciplinaire de recherche/développement sur l'éducation permanente/Université du Québec;
Les femmes et les métiers spécialisés
Bien que les femmes aient réussi d’impressionnantes percées dans d’autres domaines, les métiers spécialisés sont demeurés un bastion essentiellement masculin, l’un des rares qui restent. Mais les stigmates s’effondrent et l’on voit de plus en plus de cols bleus chez les femmes. Simple question d’économie.
Article 1.
http://conseils-carriere.monster.ca/developpement-de-carriere/education-et-formation/construction-metiers-col-blue-ca/article.aspx
Article 2.
http://conseils-carriere.monster.ca/au-travail/commencer-un-nouvel-emploi/metiers-specialises-ca/article.aspx?HPS=WWW3_3C2lesfemmes
Étiquettes : 2014 May Newsletter; Analyse - tendance; Article; En français; Équité - genre; Genre - équité; Groupe cible: Femmes; Métiers spécialisés; Source: Monster; Tendance - analyse;
